東湖國小圖推教師_廖瑞珍 10902@dfps.tp.edu.tw
2011-01-28
2011-01-26
2011-01-21
一張回條的承諾考驗
現代家庭的問題真的很多元又複雜
沒有身心健全的父母
怎能孕育健康的下一代
簡單一張回條的繳交
除了稱出孩子對承諾的輕重
也看出老師在孩子心中的份量
更意外發現
甚至連家長都需要學習團體規範的概念
與親師默契的行為回應
孩子清楚表達應完成的任務
家長卻自行判斷未配合完成
或是不夠信任孩子
誤判話語的真偽
錯過期限
要教會孩子「一句話」的輕重
需要親師間更高的默契
對孩子的承諾考驗
直到晚上11:00了
考試全部結束
晚安～
沒有身心健全的父母
怎能孕育健康的下一代
簡單一張回條的繳交
除了稱出孩子對承諾的輕重
也看出老師在孩子心中的份量
更意外發現
甚至連家長都需要學習團體規範的概念
與親師默契的行為回應
孩子清楚表達應完成的任務
家長卻自行判斷未配合完成
或是不夠信任孩子
誤判話語的真偽
錯過期限
要教會孩子「一句話」的輕重
需要親師間更高的默契
對孩子的承諾考驗
直到晚上11:00了
考試全部結束
晚安～
2011-01-18
2011-01-15
只在一念之間－何權峰
我們生存的世界並不只有一個，這世界有多少人，就有多少世界存在；我活在我的世界裡，你活在你的世界裡，每個人都在他自己的周遭創造出一個世界。
就在你的周圍，或許有人生活在天堂裡，有人生活在地獄裡，你認為你們是生活在同一世界嗎？不，你們怎麼可能是生活在同一個世界？
一個同樣的早晨，也許就在同一個窗口，一個正面思考的人醒來，望向窗外說：「陽光好溫暖，好舒服！」另一個負面思考的人醒來，望向窗外說：「陽光好刺眼，真不舒服！」
在同一個牧場，也許就在同一個位置，那個樂觀的人會望向柵欄內說：「哇！好棒呵！你看有好多的牛。」那個悲觀的人會望向柵欄內說：「哇！好髒呵！你看有好多的牛糞。」這是何等的不同。
曾經擁有至高權力與財富的拿破崙感概的說：「我一輩子的幸福日子，不超過六天。」但是雙眼失明且耳聾的海倫凱勒卻說：「哇！我覺得人生真是美極了，我每天都好幸福。」
如果你抱怨，你就創造出一個充滿憤怒、衝突和黑暗的世界；反之，如果你充滿歡喜，你就創造出一個美好、喜悅和發光的世界，那是一個完全不同的世界。
引自英國詩人密爾頓在＜失樂園＞的名言：「心是居其位，只在一念間；天堂變地獄，地獄變天堂。」你要活在哪一個世界，由你自己決定。
就在你的周圍，或許有人生活在天堂裡，有人生活在地獄裡，你認為你們是生活在同一世界嗎？不，你們怎麼可能是生活在同一個世界？
一個同樣的早晨，也許就在同一個窗口，一個正面思考的人醒來，望向窗外說：「陽光好溫暖，好舒服！」另一個負面思考的人醒來，望向窗外說：「陽光好刺眼，真不舒服！」
在同一個牧場，也許就在同一個位置，那個樂觀的人會望向柵欄內說：「哇！好棒呵！你看有好多的牛。」那個悲觀的人會望向柵欄內說：「哇！好髒呵！你看有好多的牛糞。」這是何等的不同。
曾經擁有至高權力與財富的拿破崙感概的說：「我一輩子的幸福日子，不超過六天。」但是雙眼失明且耳聾的海倫凱勒卻說：「哇！我覺得人生真是美極了，我每天都好幸福。」
如果你抱怨，你就創造出一個充滿憤怒、衝突和黑暗的世界；反之，如果你充滿歡喜，你就創造出一個美好、喜悅和發光的世界，那是一個完全不同的世界。
引自英國詩人密爾頓在＜失樂園＞的名言：「心是居其位，只在一念間；天堂變地獄，地獄變天堂。」你要活在哪一個世界，由你自己決定。
教師教學觀
「普通教育」教學主要談「班級經營」
「特殊教育」教學則談「教材與教法」
現在師資普遍趨於年輕化
像過往那樣紮實的研討教育相關專業科目似乎不多見
這也是教育現場的隱憂之一
教師專業成長主要養份來源
除了學位取得外
獨賴週三下午教師研習
又因現代重要議題五花八門
研習就成了教育觀光博覽會
只見皮毛
未能深見功夫
近些年我參加過的有
新聞評議教育、海洋教育、書法教育、資訊融入教育、法治教育、人權教育、
性侵害與性騷擾防治、性別平等教育、家暴防治教育、環保教育、
資訊倫理與法治教育和特殊教育等族繁不及備載
對我的教學有無實質上的幫助？
可能講座在某一個觀點或是某一句話對我具有啟發
但極大部分的時間
我是數著時鐘把長官排定的必選課「坐」完
很無奈也很可惜
在與基層教師相處時感受到
多數老師對於專業知能飢求若渴
特殊孩子遽增的教室現場情況
迫使這些年輕又時尚的老師們
要超齡猜想養兒時的種種困境
才能與家長對話
過往學習的專業學科裡
有幾門課
在此多元令人迷失的教育生態中
提醒我追本溯源
對現代教育重新定義、重新出發
尋找新價值
當年前市立師院毛院長連塭（已往生）和陳教授麗華倡導
「精熟學習法」已式微
但深究其教室實踐理想
仍有許多面向值得教師琢磨
面對最後一學期了
努力繼續往前走吧！
***************************************************************
精熟教學
一、定義
精熟教學是一種教學與學習的一系列相關概念，是關於學校學習的一種樂觀的理論。它的基本主張是，每個學生都有權力學習所有學校中所教導的內容，同時學校有責任了解學習者是否已學會所教的內容。也就是說，學校不僅要提供平等的教育機會，也能提供平等的教學結果；只要在合適的教學情境下，所有學生均能學會大部分所教授的內容。在教學之前事先評估學生的認知水準，在教學計劃中考慮到學生的情意水準，並允許學生充分的時間達到精熟，當學生遇到困擾時則提供協助，以及敏感的、有系統的整理教材。
二、內涵
精熟可定義為在測量特定學習工作的測驗上達到足夠的水準，而精熟教學也是一種教學模式，是指依目標進行的教學，教師隨時注意目標，盡可能協助學生不斷練習以達成目標，同時允許學生足夠的時間練習，以達成全部的目標。此定義指出精熟教學或學習有三個特質：1.教師必須有一種以上明確、可測量的教學目標；2.教師公開及有系統第地評估學生的先備知識，以及學生學習與學習目標之間的差距；3.若教師評估顯示有學生尚未完成學習目標，那麼需重教與重新評估，直到每個學生都完成目標。
三、歷史發展
精熟學習這一概念可以追碩到早期教育家的著作中。二十世紀早期課程發展先驅者J. Franklin Bobbitt(1876-1956) &W.W. Charters(1875-1952)-描述很多精熟學習的概念。J. Franklin Bobbitt在1918年提出如何確認主要課程目標及計劃合適的學習活動；W.W. Charters在1923年著重使用目標來設計課程，並描述活動分析法作為教導有階層順序的活動之基礎。那時期的精熟學習觀念與當今學習模式有很多共同特徵：
（一）精熟是依學生應達成特定教育目標的觀點來界定。
（二）教學是依組織完整的學習單元來進行。
（三）學習材料是由簡單到複雜、系統化地依序安排，學生必須完全精熟前一較簡單的單元，才可進行到下一較複雜的單元。
（四）完成每一單元時必須執行一項診斷性的、不標等第的測驗，以提供學習足夠與否的回饋。
（五）基於診斷的訊息，在每位學生原先教導之外補充修正性學習，以完成個人單元學習。
1930年代精熟教學的概念已不再流行，直到1950年代後期及1960年代，精熟教學這概念才又重現，成為編續教學和電腦輔助教學的自然結果。編續教學的基本觀念是任何行為不論是多麼複雜，學習有賴於較不複雜、連續的部分行為的學習。
四、假定
（一）幾乎所有學生都能將大部分學業學的一樣好或差不多好。
（二）學校最主要興趣在於學習而非教學。
（三）學校目的在於確保教育機會與結果均等。
（四）個別差異不能用來決定學校課程的多寡。
（五）允許學生充分學習時間以確保達到精熟。
（六）學習能以可觀察、可測量的表現逐一列舉。
（七）學習合乎順序性和邏輯性。
（八）學習動機是增進學習品質和數量的要素。
五、精熟學習模式的構成要素
（一）目標
目標是精熟學習模式的基本構成要素，在學習剛開始時就要清楚呈現出來。目標是學習結果的明確陳述，它界定了完成某一學習工作時必須具備的特定技能、概念與事實，同時也清楚界定精熟的標準。
（二）學習前評估
學習前評估可測知學生目前的學習水準，而將其正確地安置在適當的學習階段與有效的教材上。其他像是先前的成就、測驗表現、能力測驗表現、教師與學生自身的觀察與判斷等等，都可以作為學習前評估的一部份。
（三）教學
教學是精熟學習歷程的中心，在此歷程中可以運用多種的教學策略， 通常教師的專業判斷決定了教學方式，但學習者也可提供建議。最重要的是，教師需要提供學習者定期的、頻繁的、特定的回饋。
（四）診斷性評估
診斷性評估用來了解教學進行得如何，並進而依需要調整教學， 確信有無疏漏或只有某部分學生學習到某些技能、概念或事實。
（五）規劃/處方
規劃/處方包含特定的教學活動。處方上必須指出重新安置的必要性， 當診斷性評估顯示出學生並未具備完成這項學習的先備知能，或者顯示出學生較適合不同的學習目標。或是，處方必須指出補救教學的必要性，當診斷性評估顯示出學生需要進一步教學。再來，處方必須給予強化性教材與教學，當診斷性評估顯學。
（六）學習後的評估
用以測量每位學生對於目標中的技能、概念和事實的精熟度， 以了解學習目標達到的程度。學習後的評估結果可以用來釐清目標陳述，改進教學組成要素，以及澄清精熟的標準。
六、精熟教學實施上的啟示
精熟教學在教室實施上的啟示可分三方面：
（一）計劃
當教師了解精熟學習過程並認同其目標，就可以開始計劃。首要工作是檢視教學內容以修改目標，而目標必須是要簡單的、精確的、及可測量的。
（二）教學
教師需要協助學生理解到測驗的目的是診斷性而非競爭性。倡導完精熟學習概念後，便開始進行學習單元的教導。
（三）經營
教師時時激發學生的學習興致，朝目標邁進。營造有利於精熟學習的環境。
七、結論
精熟教學是一種樂觀的學習與教學理論，它給予使用者很大的可能性和激勵。精熟策略使每位老師有效地投入更多時間和精力，以增進所有學生的學習而非只是部分學生而已。精熟教學有關教學安排的觀念是令人振奮的，這種教學上的安排可以導致正向的結果。
雖然精熟教學並不一定是所有問題的解答，也可能不是任何問題的解答，但是它提出了令人激勵的主張，值得所有教育者深入探索。精熟學習是一種革新的概念，也是一種有力的方法，它有很大的潛力可以導致不同的教學與學習，形成不同的社會，值得我們仔細思考。
(本文來源) http://www.psy.kmu.edu.tw/~amigo/first.html
「特殊教育」教學則談「教材與教法」
現在師資普遍趨於年輕化
像過往那樣紮實的研討教育相關專業科目似乎不多見
這也是教育現場的隱憂之一
教師專業成長主要養份來源
除了學位取得外
獨賴週三下午教師研習
又因現代重要議題五花八門
研習就成了教育觀光博覽會
只見皮毛
未能深見功夫
近些年我參加過的有
新聞評議教育、海洋教育、書法教育、資訊融入教育、法治教育、人權教育、
性侵害與性騷擾防治、性別平等教育、家暴防治教育、環保教育、
資訊倫理與法治教育和特殊教育等族繁不及備載
對我的教學有無實質上的幫助？
可能講座在某一個觀點或是某一句話對我具有啟發
但極大部分的時間
我是數著時鐘把長官排定的必選課「坐」完
很無奈也很可惜
在與基層教師相處時感受到
多數老師對於專業知能飢求若渴
特殊孩子遽增的教室現場情況
迫使這些年輕又時尚的老師們
要超齡猜想養兒時的種種困境
才能與家長對話
過往學習的專業學科裡
有幾門課
在此多元令人迷失的教育生態中
提醒我追本溯源
對現代教育重新定義、重新出發
尋找新價值
當年前市立師院毛院長連塭（已往生）和陳教授麗華倡導
「精熟學習法」已式微
但深究其教室實踐理想
仍有許多面向值得教師琢磨
面對最後一學期了
努力繼續往前走吧！
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精熟教學
一、定義
精熟教學是一種教學與學習的一系列相關概念，是關於學校學習的一種樂觀的理論。它的基本主張是，每個學生都有權力學習所有學校中所教導的內容，同時學校有責任了解學習者是否已學會所教的內容。也就是說，學校不僅要提供平等的教育機會，也能提供平等的教學結果；只要在合適的教學情境下，所有學生均能學會大部分所教授的內容。在教學之前事先評估學生的認知水準，在教學計劃中考慮到學生的情意水準，並允許學生充分的時間達到精熟，當學生遇到困擾時則提供協助，以及敏感的、有系統的整理教材。
二、內涵
精熟可定義為在測量特定學習工作的測驗上達到足夠的水準，而精熟教學也是一種教學模式，是指依目標進行的教學，教師隨時注意目標，盡可能協助學生不斷練習以達成目標，同時允許學生足夠的時間練習，以達成全部的目標。此定義指出精熟教學或學習有三個特質：1.教師必須有一種以上明確、可測量的教學目標；2.教師公開及有系統第地評估學生的先備知識，以及學生學習與學習目標之間的差距；3.若教師評估顯示有學生尚未完成學習目標，那麼需重教與重新評估，直到每個學生都完成目標。
三、歷史發展
精熟學習這一概念可以追碩到早期教育家的著作中。二十世紀早期課程發展先驅者J. Franklin Bobbitt(1876-1956) &W.W. Charters(1875-1952)-描述很多精熟學習的概念。J. Franklin Bobbitt在1918年提出如何確認主要課程目標及計劃合適的學習活動；W.W. Charters在1923年著重使用目標來設計課程，並描述活動分析法作為教導有階層順序的活動之基礎。那時期的精熟學習觀念與當今學習模式有很多共同特徵：
（一）精熟是依學生應達成特定教育目標的觀點來界定。
（二）教學是依組織完整的學習單元來進行。
（三）學習材料是由簡單到複雜、系統化地依序安排，學生必須完全精熟前一較簡單的單元，才可進行到下一較複雜的單元。
（四）完成每一單元時必須執行一項診斷性的、不標等第的測驗，以提供學習足夠與否的回饋。
（五）基於診斷的訊息，在每位學生原先教導之外補充修正性學習，以完成個人單元學習。
1930年代精熟教學的概念已不再流行，直到1950年代後期及1960年代，精熟教學這概念才又重現，成為編續教學和電腦輔助教學的自然結果。編續教學的基本觀念是任何行為不論是多麼複雜，學習有賴於較不複雜、連續的部分行為的學習。
四、假定
（一）幾乎所有學生都能將大部分學業學的一樣好或差不多好。
（二）學校最主要興趣在於學習而非教學。
（三）學校目的在於確保教育機會與結果均等。
（四）個別差異不能用來決定學校課程的多寡。
（五）允許學生充分學習時間以確保達到精熟。
（六）學習能以可觀察、可測量的表現逐一列舉。
（七）學習合乎順序性和邏輯性。
（八）學習動機是增進學習品質和數量的要素。
五、精熟學習模式的構成要素
（一）目標
目標是精熟學習模式的基本構成要素，在學習剛開始時就要清楚呈現出來。目標是學習結果的明確陳述，它界定了完成某一學習工作時必須具備的特定技能、概念與事實，同時也清楚界定精熟的標準。
（二）學習前評估
學習前評估可測知學生目前的學習水準，而將其正確地安置在適當的學習階段與有效的教材上。其他像是先前的成就、測驗表現、能力測驗表現、教師與學生自身的觀察與判斷等等，都可以作為學習前評估的一部份。
（三）教學
教學是精熟學習歷程的中心，在此歷程中可以運用多種的教學策略， 通常教師的專業判斷決定了教學方式，但學習者也可提供建議。最重要的是，教師需要提供學習者定期的、頻繁的、特定的回饋。
（四）診斷性評估
診斷性評估用來了解教學進行得如何，並進而依需要調整教學， 確信有無疏漏或只有某部分學生學習到某些技能、概念或事實。
（五）規劃/處方
規劃/處方包含特定的教學活動。處方上必須指出重新安置的必要性， 當診斷性評估顯示出學生並未具備完成這項學習的先備知能，或者顯示出學生較適合不同的學習目標。或是，處方必須指出補救教學的必要性，當診斷性評估顯示出學生需要進一步教學。再來，處方必須給予強化性教材與教學，當診斷性評估顯學。
（六）學習後的評估
用以測量每位學生對於目標中的技能、概念和事實的精熟度， 以了解學習目標達到的程度。學習後的評估結果可以用來釐清目標陳述，改進教學組成要素，以及澄清精熟的標準。
六、精熟教學實施上的啟示
精熟教學在教室實施上的啟示可分三方面：
（一）計劃
當教師了解精熟學習過程並認同其目標，就可以開始計劃。首要工作是檢視教學內容以修改目標，而目標必須是要簡單的、精確的、及可測量的。
（二）教學
教師需要協助學生理解到測驗的目的是診斷性而非競爭性。倡導完精熟學習概念後，便開始進行學習單元的教導。
（三）經營
教師時時激發學生的學習興致，朝目標邁進。營造有利於精熟學習的環境。
七、結論
精熟教學是一種樂觀的學習與教學理論，它給予使用者很大的可能性和激勵。精熟策略使每位老師有效地投入更多時間和精力，以增進所有學生的學習而非只是部分學生而已。精熟教學有關教學安排的觀念是令人振奮的，這種教學上的安排可以導致正向的結果。
雖然精熟教學並不一定是所有問題的解答，也可能不是任何問題的解答，但是它提出了令人激勵的主張，值得所有教育者深入探索。精熟學習是一種革新的概念，也是一種有力的方法，它有很大的潛力可以導致不同的教學與學習，形成不同的社會，值得我們仔細思考。
(本文來源) http://www.psy.kmu.edu.tw/~amigo/first.html
【國語日報】教師盼廢除零體罰 教部：不可能---2011/1/14
我覺得「體罰」可以有效解決眼前問題，
但是，後患無窮。
校園霸凌議題應該將家庭教育一起納入規範
就如同
行人闖紅燈、開車違規該受罰的道理一樣
道安講習或是記點、扣款都是國民應盡義務
教育的模糊點在於
有共識卻沒策略
每天都有基層教師「陣亡」的消息傳出
在詭譎多變、複雜難控的學校社會關係下
誰敢保證下一個不會是你？
（我也是北市教師，好可惜沒有接受到問卷）
******************************************************************************
報導如下
楊惠芳、趙瑜婷、吳啟綜／綜合報導
臺北市教師會昨天在立法院公布調查，有八成四的北市教師認為校園霸凌問題非常嚴重；九成六的教師認為，缺乏配套的「零體罰政策」，讓學生行為問題變嚴重；五成二的教師支持廢除零體罰政策；九成二教師期盼能修訂《學生輔導法》，明確規範教師管教權、行政處理及家長責任，以有效處理校園霸凌問題。教育部訓委會專門委員傅木龍表示，不可能廢除零體罰政策。
臺北市教師會理事長張文昌指出，解決校園霸凌應朝向增設訓輔人力、建立完善後送機制，以及修訂《學生輔導法》，並規範學校、教師、家長及學生對輔導管教的明確權責、程序，以作為零體罰政策的配套。
對於基層教師支持廢除零體罰政策，傅木龍表示，零體罰政策是依據《教育基本法》訂定和施行，不可能取消，學校不能鼓勵體罰，會帶給學生不好示範。《教師法》賦予教師懲戒權，然而懲戒和體罰不一樣，例如：在正向管教的原則下，教師可在適度規範內，讓學生罰站，希望教師能夠了解現有的管教機制和運作方式。
人本教育基金會執行長馮喬蘭表示，教師已陷入「沒有體罰，就不會教導」的教學困境，因此，需要協助的是教師。尤其是全國師資培育系統，更應該提供教師專業資源，包括從師資養成，到在職進修，不只是充實理論，更應有實際方法，以提升教師的教導能力。
針對日前桃園縣八德國中霸凌事件，馮喬蘭建議教育部，應讓具有輔導實務經驗的民間團體進駐學校，從旁提供資源和協助。她強調，民間團體也可隨時針對教師遇到的問題，提供不同的對策，進行協助。
但是，後患無窮。
校園霸凌議題應該將家庭教育一起納入規範
就如同
行人闖紅燈、開車違規該受罰的道理一樣
道安講習或是記點、扣款都是國民應盡義務
教育的模糊點在於
有共識卻沒策略
每天都有基層教師「陣亡」的消息傳出
在詭譎多變、複雜難控的學校社會關係下
誰敢保證下一個不會是你？
（我也是北市教師，好可惜沒有接受到問卷）
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報導如下
楊惠芳、趙瑜婷、吳啟綜／綜合報導
臺北市教師會昨天在立法院公布調查，有八成四的北市教師認為校園霸凌問題非常嚴重；九成六的教師認為，缺乏配套的「零體罰政策」，讓學生行為問題變嚴重；五成二的教師支持廢除零體罰政策；九成二教師期盼能修訂《學生輔導法》，明確規範教師管教權、行政處理及家長責任，以有效處理校園霸凌問題。教育部訓委會專門委員傅木龍表示，不可能廢除零體罰政策。
臺北市教師會理事長張文昌指出，解決校園霸凌應朝向增設訓輔人力、建立完善後送機制，以及修訂《學生輔導法》，並規範學校、教師、家長及學生對輔導管教的明確權責、程序，以作為零體罰政策的配套。
對於基層教師支持廢除零體罰政策，傅木龍表示，零體罰政策是依據《教育基本法》訂定和施行，不可能取消，學校不能鼓勵體罰，會帶給學生不好示範。《教師法》賦予教師懲戒權，然而懲戒和體罰不一樣，例如：在正向管教的原則下，教師可在適度規範內，讓學生罰站，希望教師能夠了解現有的管教機制和運作方式。
人本教育基金會執行長馮喬蘭表示，教師已陷入「沒有體罰，就不會教導」的教學困境，因此，需要協助的是教師。尤其是全國師資培育系統，更應該提供教師專業資源，包括從師資養成，到在職進修，不只是充實理論，更應有實際方法，以提升教師的教導能力。
針對日前桃園縣八德國中霸凌事件，馮喬蘭建議教育部，應讓具有輔導實務經驗的民間團體進駐學校，從旁提供資源和協助。她強調，民間團體也可隨時針對教師遇到的問題，提供不同的對策，進行協助。
2011-01-13
咱的社會－反霸凌勿全推給老師
2011-01-13 中國時報 【吳榮祥／高雄鳳山（教師）】
校園正發動一波波反霸凌之際，卻傳來人本教育基金會質疑教師專業能力，如此未能深究問題癥結的指控，實讓筆者感嘆！
人本教育基金會將問題指向教師專業能力面向，如此對盡心盡力付出關愛的教師是否公平呢？在零體罰政策時代，教師們的輔導管教方式亦隨之轉型，然而在家長的溺愛與不在乎，正向管教似乎已無法約束有偏差行為的學生，相對的就會傷害而無法保護循規蹈矩的孩子。
現今師生管教衝突、學生霸凌事件層出不窮，這是校園輔導管教方式走向法制化、民主化短暫的歷程，更是學生、家長與教師三者間必須磨合的階段。現在亟需的是整個社會支持與支援，共同來協助教師解決問題，幫助孩子跳脫被霸凌的噩夢，而不是急著將霸凌責任推給教師，這絕非反霸凌應有的作為。
校園正發動一波波反霸凌之際，卻傳來人本教育基金會質疑教師專業能力，如此未能深究問題癥結的指控，實讓筆者感嘆！
人本教育基金會將問題指向教師專業能力面向，如此對盡心盡力付出關愛的教師是否公平呢？在零體罰政策時代，教師們的輔導管教方式亦隨之轉型，然而在家長的溺愛與不在乎，正向管教似乎已無法約束有偏差行為的學生，相對的就會傷害而無法保護循規蹈矩的孩子。
現今師生管教衝突、學生霸凌事件層出不窮，這是校園輔導管教方式走向法制化、民主化短暫的歷程，更是學生、家長與教師三者間必須磨合的階段。現在亟需的是整個社會支持與支援，共同來協助教師解決問題，幫助孩子跳脫被霸凌的噩夢，而不是急著將霸凌責任推給教師，這絕非反霸凌應有的作為。
2011-01-12
關於生活科筆記的概念圖
有家長與我分享
家裡的長輩擔心老師給的會不會太難
因為在長輩的印象中
這樣思維的訓練
是她進入研究所才有機會接受到的課程
也曾經有家長跟我分享
某天回家作業要完成繪本的閱讀筆記
孩子竟然沒把書帶回
把媽媽氣個半死
只見孩子淡淡的說
「我都記得啊！不用帶書回來啊！」
從老師的角度
我相信他是真的完全記得
因為我給的是「閱讀理解」教學
理解之後的背誦
就顯得理所當然
概念圖教學
建議要有一定的識字量才能流暢
從一般低年級的程度
筆記上的生字一堆
老師卻全程使用國字沒有注音
在201遇到生字
孩子自然就會問：這是什麼字？
老師順便標記注音也順便進行識字教學
長期訓練下來
難字出現率
大多五個指頭數得出來
識字已不是問題
或許有人會提是不是歸屬於資優課程？
事實上
資優課程也是一種課程的選擇
礙於普通班級的時數、師資與空間不足
導致實施上有困難
並不是指課程僅限於資優生才能進行
也好比
我一直認為
國語文競賽的選手訓練應該普及於每位學生
並非選手獨享的意思一樣
有巨觀的圖像
才能談理解
否則都是片面的鑽牛角尖
這是我對理解的看法
也是我想帶給孩子的
家裡的長輩擔心老師給的會不會太難
因為在長輩的印象中
這樣思維的訓練
是她進入研究所才有機會接受到的課程
難不難？
直接問孩子懂不懂最清楚
您拿一張空白紙與課本
看孩子能依樣畫出多少內容
就可看出他的理解程度
也曾經有家長跟我分享
某天回家作業要完成繪本的閱讀筆記
孩子竟然沒把書帶回
把媽媽氣個半死
只見孩子淡淡的說
「我都記得啊！不用帶書回來啊！」
從老師的角度
我相信他是真的完全記得
因為我給的是「閱讀理解」教學
理解之後的背誦
就顯得理所當然
概念圖教學
建議要有一定的識字量才能流暢
從一般低年級的程度
筆記上的生字一堆
老師卻全程使用國字沒有注音
在201遇到生字
孩子自然就會問：這是什麼字？
老師順便標記注音也順便進行識字教學
長期訓練下來
難字出現率
大多五個指頭數得出來
識字已不是問題
或許有人會提是不是歸屬於資優課程？
事實上
資優課程也是一種課程的選擇
礙於普通班級的時數、師資與空間不足
導致實施上有困難
並不是指課程僅限於資優生才能進行
也好比
我一直認為
國語文競賽的選手訓練應該普及於每位學生
並非選手獨享的意思一樣
有巨觀的圖像
才能談理解
否則都是片面的鑽牛角尖
這是我對理解的看法
也是我想帶給孩子的
欣賞期末考卷上的佳句
我很喜歡改學生的國語考卷
孩子寫出來的文句
是經過數十張版型考卷磨練後的僵硬
還是獨秀巧思深具文學童趣的驚艷
從字裡行間
便能嗅出深廣
【造句】
要是...就...：
◎埕銨－要是每天都可以吃雞肉飯，我就沒什麼好抱怨的。
◎晉德－要是沒有農夫辛苦的耕田，我們就沒有好吃的米飯可以吃了。
◎弘修－要是大家多吃油脂類的話，就會變胖。
雖然：
◎翊家－雖然我的眼睛小，但是看得遠。
◎晉德－雖然聽說這個實驗很危險，但是他還是勇於嘗試。
◎曜廷－我雖然沒有得到第一名，但是我已經盡力了。
◎弘修－雖然問題很難，可是他一定要解決。
看起來：
◎雲生－這個蛋糕看起來很好吃，讓弟弟口水直流。
◎維儀－這本書看起來很破舊，應該很珍貴吧！
◎佳穎－你是不是生病了？為什麼你看起來那麼蒼白？
◎晉德－她的身影看起來很像我的媽媽。
【回答問題】
耶誕老公公要送給每個班級一份禮物，你希望他送的是什麼禮物？為什麼？
◎晉榮－我希望是「微笑」，因為微笑是每個人要做的事，如果沒有笑的話就代表不開心了。
◎晉德－我希望是「一個快樂的暑假」，因為這個暑假可以讓許多人放鬆，例如：老師、學生和家長，這樣一來，家長就不用每天送學生去上學，再說，學生和老師也應該要休息啊！
◎雲生－我希望是「一個溫柔的老師」，因為我們現在的老師很兇，所以我想要一個比較溫柔的老師。（老師回答：我也希望有很乖的學生。例如：常常提醒你要把字寫漂亮，如果你能聽話做到，老師就不用發脾氣了。不是嗎？）
（老師O.S：孩子似乎真的很難理解問題核心所在，遲到問題調整了一整年，現在老師努力的是要看見工整的字體，在軟硬兼施下從孩子的角度竟是這樣的觀點。以後上了中、高年級甚至國中就會知道現在的要求都只能算是小兒科。老師虛心檢討中...）
孩子寫出來的文句
是經過數十張版型考卷磨練後的僵硬
還是獨秀巧思深具文學童趣的驚艷
從字裡行間
便能嗅出深廣
【造句】
要是...就...：
◎埕銨－要是每天都可以吃雞肉飯，我就沒什麼好抱怨的。
◎晉德－要是沒有農夫辛苦的耕田，我們就沒有好吃的米飯可以吃了。
◎弘修－要是大家多吃油脂類的話，就會變胖。
雖然：
◎翊家－雖然我的眼睛小，但是看得遠。
◎晉德－雖然聽說這個實驗很危險，但是他還是勇於嘗試。
◎曜廷－我雖然沒有得到第一名，但是我已經盡力了。
◎弘修－雖然問題很難，可是他一定要解決。
看起來：
◎雲生－這個蛋糕看起來很好吃，讓弟弟口水直流。
◎維儀－這本書看起來很破舊，應該很珍貴吧！
◎佳穎－你是不是生病了？為什麼你看起來那麼蒼白？
◎晉德－她的身影看起來很像我的媽媽。
【回答問題】
耶誕老公公要送給每個班級一份禮物，你希望他送的是什麼禮物？為什麼？
◎晉榮－我希望是「微笑」，因為微笑是每個人要做的事，如果沒有笑的話就代表不開心了。
◎晉德－我希望是「一個快樂的暑假」，因為這個暑假可以讓許多人放鬆，例如：老師、學生和家長，這樣一來，家長就不用每天送學生去上學，再說，學生和老師也應該要休息啊！
◎雲生－我希望是「一個溫柔的老師」，因為我們現在的老師很兇，所以我想要一個比較溫柔的老師。（老師回答：我也希望有很乖的學生。例如：常常提醒你要把字寫漂亮，如果你能聽話做到，老師就不用發脾氣了。不是嗎？）
（老師O.S：孩子似乎真的很難理解問題核心所在，遲到問題調整了一整年，現在老師努力的是要看見工整的字體，在軟硬兼施下從孩子的角度竟是這樣的觀點。以後上了中、高年級甚至國中就會知道現在的要求都只能算是小兒科。老師虛心檢討中...）
2011-01-11
沮喪的星期二
天冷
學生很浮動
課堂上
接二連三不間斷的提醒
終在某學生違規事件後
惡劣的情緒被引爆開來
學習專注的問題
未能有效管理
是沮喪的主因
感冒導致身體不適
使得所有感覺放大
可能也是幫兇
有人說
生氣是短暫的發瘋
教學是件很耗體力的工作
面對精力旺盛的學生群
老師似乎沒有喘息的機會
如果您孩子在家惹您生氣五分
那老師承受的就是所有家長的總和
我很感謝多數家長
總能在老師聯繫後
給孩子適時的提醒
我可以在孩子身上明顯看到
被約束的力量
反之
經家長提醒仍無有效改善行為的孩子
嚴格來說
就是特殊教育的輔導範疇
也多以ADHD為主型，有三大類特徵症狀：
A.注意力不集中 (Inattention)
要求ADHD/ADD兒童集中注意力，是一種非常複雜的課程，教室裡除了上課內容與老師的講解外，還有許多引起兒童好奇的刺激，如窗外風景、同學說話的聲音等，正常兒童懂得分辨什麼時候應該要注意哪些，並有自我抑制的能力，但ADHD兒童很難忽略其他環境帶來的刺激，並集中注意力，即使不斷地提醒或指責，亦無法改變這樣的現象，所以在老師眼裡，往往是一個非常散漫的小孩。
B.過動 (Hyperactivity)
ADHD兒童會不經許可離開座位、蹦蹦跳跳、不停的擺動手和腳、或從不讓手臂和腿閒著等，活動量非常大。在一個需要長時間保持靜態的情況，他們會對抑制身體動作感到困難，而且會不斷的扭動手指或腿，發出詭異的聲音。這種過動的情形不論是一個人獨處、與父母親共處、遊戲中、上課時都會出現這種情況，而ADHD 兒童的憤怒、挫折、憂傷、快樂等的情緒性反應表現，也會比一般兒童頻繁及強烈。
C.衝動 (Impulsivity)
衝動性是指在抑制反應上有困難，在尚未思考前，就會做出一些行動的行為。ADHD兒童在許多情況下，往往無法判斷何謂”適當的行為”，由於 ADHD 兒童自我抑制能力不足，往往會不由自主地說出本身不願意說的話或行動，也就是說雖然他了解必須遵守紀律，但想快速行動的欲望會超出自我抑制的能力，所以才會衝動地做出意外的行為。
ADHD依據上述三大特徵症狀可以分為：
複合型：同時有注意力不集中、過動及衝動三種症狀
注意力缺失型 亞型(ADD)：只有注意力不集中的症狀
過動/衝動型 亞型：只有過動和衝動兩種症狀
在家長特教觀念尚未開通前
級任老師就必須像大海一樣
通通承受
其實
今天的星期二
應該可以不要這樣灰暗的
早上
我才和學生有場精彩的筆記討論
對二年級的孩子來說是難能可貴的
中午
孩子們非常安靜、迅速且主動地完成了所有午餐的整潔工作
等我上網PO完上午的學習情況
回神後發現
在沒有任何的催促下
孩子們已經沉沉睡去、安靜無聲
下課鐘聲響起
老師將電燈打開
熟睡的他們絲毫不受影響
可見睡得多麼香甜
中午能如此安靜
是因為有些孩子陪睿睿上課去了
下午會如此浮躁
是不是因為這群沒午睡的孩子專注力弱了
導致自控力差了
現在回想
的確就是這群孩子影響了全班
綁架了老師的情緒
部落格有個好處
讓老師能在教學後進行省思
醞釀下一步動能
找到行為原因
也找到策略
加油！
學生很浮動
課堂上
接二連三不間斷的提醒
終在某學生違規事件後
惡劣的情緒被引爆開來
學習專注的問題
未能有效管理
是沮喪的主因
感冒導致身體不適
使得所有感覺放大
可能也是幫兇
有人說
生氣是短暫的發瘋
教學是件很耗體力的工作
面對精力旺盛的學生群
老師似乎沒有喘息的機會
如果您孩子在家惹您生氣五分
那老師承受的就是所有家長的總和
我很感謝多數家長
總能在老師聯繫後
給孩子適時的提醒
我可以在孩子身上明顯看到
被約束的力量
反之
經家長提醒仍無有效改善行為的孩子
嚴格來說
就是特殊教育的輔導範疇
也多以ADHD為主型，有三大類特徵症狀：
A.注意力不集中 (Inattention)
要求ADHD/ADD兒童集中注意力，是一種非常複雜的課程，教室裡除了上課內容與老師的講解外，還有許多引起兒童好奇的刺激，如窗外風景、同學說話的聲音等，正常兒童懂得分辨什麼時候應該要注意哪些，並有自我抑制的能力，但ADHD兒童很難忽略其他環境帶來的刺激，並集中注意力，即使不斷地提醒或指責，亦無法改變這樣的現象，所以在老師眼裡，往往是一個非常散漫的小孩。
B.過動 (Hyperactivity)
ADHD兒童會不經許可離開座位、蹦蹦跳跳、不停的擺動手和腳、或從不讓手臂和腿閒著等，活動量非常大。在一個需要長時間保持靜態的情況，他們會對抑制身體動作感到困難，而且會不斷的扭動手指或腿，發出詭異的聲音。這種過動的情形不論是一個人獨處、與父母親共處、遊戲中、上課時都會出現這種情況，而ADHD 兒童的憤怒、挫折、憂傷、快樂等的情緒性反應表現，也會比一般兒童頻繁及強烈。
C.衝動 (Impulsivity)
衝動性是指在抑制反應上有困難，在尚未思考前，就會做出一些行動的行為。ADHD兒童在許多情況下，往往無法判斷何謂”適當的行為”，由於 ADHD 兒童自我抑制能力不足，往往會不由自主地說出本身不願意說的話或行動，也就是說雖然他了解必須遵守紀律，但想快速行動的欲望會超出自我抑制的能力，所以才會衝動地做出意外的行為。
ADHD依據上述三大特徵症狀可以分為：
複合型：同時有注意力不集中、過動及衝動三種症狀
注意力缺失型 亞型(ADD)：只有注意力不集中的症狀
過動/衝動型 亞型：只有過動和衝動兩種症狀
在家長特教觀念尚未開通前
級任老師就必須像大海一樣
通通承受
其實
今天的星期二
應該可以不要這樣灰暗的
早上
我才和學生有場精彩的筆記討論
對二年級的孩子來說是難能可貴的
中午
孩子們非常安靜、迅速且主動地完成了所有午餐的整潔工作
等我上網PO完上午的學習情況
回神後發現
在沒有任何的催促下
孩子們已經沉沉睡去、安靜無聲
下課鐘聲響起
老師將電燈打開
熟睡的他們絲毫不受影響
可見睡得多麼香甜
中午能如此安靜
是因為有些孩子陪睿睿上課去了
下午會如此浮躁
是不是因為這群沒午睡的孩子專注力弱了
導致自控力差了
現在回想
的確就是這群孩子影響了全班
綁架了老師的情緒
部落格有個好處
讓老師能在教學後進行省思
醞釀下一步動能
找到行為原因
也找到策略
加油！
生活科的筆記
閱讀筆記的訓練派上用場了
指導孩子進行學科筆記的整理
全不費工夫
指導孩子進行學科筆記的整理
全不費工夫
 |
| 要參與討論,還要趕緊抄寫, 不是一件容易的事--雲生 |
 |
| 晉榮 |
 |
| 孩子們大多可以掌握要點--王顥 |
 |
| 郡嫚 |
 |
| 有想法的孩子就會從基本型去詮釋--睿睿 還會自己補充老師沒寫上的重點. 用自己懂的方式寫自己的筆記. |
 |
| 孩子大了,有著不同的想法. 同中存異,異中存同.是老師要給孩子的觀點. --瑋軒的詮釋 |
2011-01-10
開版的「臨門一腳」
有點兒玄～
帶這個班進入第三學期
無獨有偶的到了期末忙亂時期
我就會病上一回
上週
感冒病症使得我聲音沙啞說不出話來
也因此男孩們躁動了些
今天放學鐵了心
留了幾個孩子把該完成的事做完再走
不好意思讓家長陪著等了一會兒
等待中
有位媽媽跟我談到孩子的改變
她說
剛開始她對於我的教學相當不適應
在她的觀念裡
國字就是要一寫再寫
多寫才會記得
但是老師寫生字的功課卻不多
令她擔心
經過一年多的相處
她很驚喜在孩子身上看到的進步
超乎她的想像
甚至在語文上的表現
和中年級的哥哥差不多
並問我是不是還會帶上中年級？
簡短但真誠的對話
令我感動
也是對基層級任最大的肯定與鼓勵
人的相處
需要經歷時間的考驗
才能看見彼此的春天
很幸運
一段緊張的關係有了好結果
真誠地感謝媽媽願意跟老師分享心路的變化
暖了我的心
也為這個部落格的開版
踢了臨門的一腳
教育的想法
就像是一種信仰
各有所思 各有所好 各有所行
重新開版
期盼讓自己的心更開
議題更廣
不侷限於201班務
若您願意
歡迎多聯絡
張艾嘉的故事 ～幸福藏在糊塗裡！
慶祝重新開版
僅以張艾嘉導演的文章做引言～
文章有點兒長，請多點兒耐心。
好久不見了！
*******************************************************
你真的知道你要的是什麼嗎 ? 富貴或貧賤，每個人都在人生中學習 ……
張艾嘉，也許可以號稱是最出色的女人－從叛逆少女到金馬影后，從未婚媽媽到兩次婚姻，從名演員到大導演… 她，似乎天生帶著光環，舉手股足間都在製造新聞，賺著人氣。
然而，一夜之間，她就變了，開始隨遇而安，變得平易近人，懂得享受無處不在的快樂；更重要的，明白了做普通人的樂趣 ……一切的一切，都從她的愛子被綁架開始。
張艾嘉在綁架案結案之後，面對媒體有這樣一番話： ' 一直以為最重要的是盛名，時時處處想保持常青，不管是婚姻還是兒子，都當作自身招牌的一點金漆，從未將自己從高處放下，好好審視一下生活。直到兒子的生命受到威脅的時候，方才明瞭最 珍 貴的財富並非那個熠熠的金字招牌。
熙熙攘攘，皆為利來；攘攘熙熙，皆為名往。以前，我就是攘攘熙熙中的一分子，結果從相夫到教子處處一敗塗地。'
◆ 嫁給羅大佑，臺灣最有名的男人
我是一個銜著金鑰匙出生的孩子：外祖父曾任臺灣高官，父親是空軍軍官，母親是臺灣著名的大美人。
出生不久，我就跟著母親去美國定居接受教育。 16歲那年，我不再樂意讀書，覺得娛樂圈五彩繽紛，便回到臺灣一腳踏了進去。
21歲，便成了金馬獎最佳女配角，隨後又兩次榮獲金馬獎最佳女主角。別人追逐一輩子而不可得的東西，於我而言，手到擒來得順理成章。
在鮮花和掌聲中，我也越來越喜歡這種被人追捧的感覺。
我告訴自己，來這世上走一 遭，一定要盡情享受最榮耀最輝煌的一切，那時年少輕狂，覺得能配上自己的男人，似乎只有名聲赫赫的音樂教父羅大佑了。
與羅大佑交往，純粹是為了拉風，為了讓人羡慕，卻沒有過任何長久發展、終生廝守的念頭。那時的我，的確充滿魅力，漂亮、成功 …… 男人心目中完美愛人必須具備的條件我幾乎全部都有。
羅大佑也不例外，! 在我與他 的初戀女友之間，他最終選擇了我。我覺得這是意料之中的，任何一個男人都應該毫不猶豫地選我。然後，我與羅大佑風光無限地同入同出，盡情地享受被所有男人凝視、被所有女人嫉妒的快感。我與羅大佑的戀情不像是感情，更像一件璀璨奪目的首飾。可是，一個女人，自然不能只有一件首飾吧？於是，影壇帥哥、商界精英、政壇要人……
隔三岔五就隨著他們一起接受眾人矚目。
忘記了自己還有個男友叫羅大佑，不記得上次見他是什麼時候，遺忘了他的生日是幾月幾號，甚至，會挽著別的男友在公開場合與他不期而遇，沖著一臉尷尬的他嫣然一笑，似乎，他只是一個一面之交的普通朋友。可是，羅大佑是個傳統的熱血男子，腦子裏根深蒂固的是夫妻恩愛苦也甜、相看兩不厭的思想。對於我的遊戲人間，他無所適從。可是他真的喜歡我，於是他提出要娶我。結婚對我而言似乎遙不可及，我沒有把自己交給任何男人的計劃。可是，羅大佑真心實意想要娶我，他的確是想與我廝守，好好照顧我的。不知道是因為心軟，還是覺得與羅大佑的婚姻堪稱更閃爍的招牌，我答應了他的求婚。
◆ 轟轟烈烈的婚禮 !
羅大佑不是個張揚的人，可是我喜歡鋪張奢華的感覺，於是，他給我訂制了法國最新款的婚紗，連裙腳都綴滿了璀璨的鑽石，婚禮就像一個女 王 的加冕儀式，我還戴上了鑽石 王 冠。我就是要讓所有的男人失落，讓所有的女人嫉妒。都說新娘應該矜持，可我的一言一行都囂張，我肆無忌憚地笑，和熟識的來賓開著玩笑，舉著一杯香檳風一樣地穿來踱去 show著自己的滿身寶石。可憐的新郎一直在到處找我。婚禮還沒開始，他已經大汗淋漓了。最後總算禮畢，可在來賓散去以後，我倆在洞房花燭的甜蜜纏綿前，先開始了婚後的第一次
談判'：他希望我退出娛樂圈，安心在家早日為人母，然後相夫教子，做個新時代的傳統女性；我嗤之以鼻，反問他一年掙的錢是不是比我多，告訴他我一不會放棄事業 ,二不會那麼早當媽媽。談到最後僵住了，他很艱難地從嘴巴裏擠出一句話：' 你到底是不是個女人？'
我跳起來大罵他混蛋，摔碎了洞房裏鎮風水的鏡子，在淩晨3點穿著一身婚紗衝出門找
了家陌生的小酒吧開始放縱。第二天早上，當羅大佑找到醉醺醺的我時，他都快哭了，像哄孩子一樣把我哄回家後，他再也不敢跟我有任何衝突。
不過，只要出席任何大型典禮，我會很淑女地穿上禮服，賢淑地挽著他的手准點出現，讓所有人都知道我們多麼恩愛、多麼有默契－羅大佑是我老公，我有面子！
典禮終了，興之所至，我會轉眼消失，穿著晚禮服出現在地下音樂吧，留他一人心急如焚地到處尋找。有時，我會心軟，於是在家乖乖做幾天乖老婆。一開始，他異想天開以為我懂事了、轉性了，眉開眼笑地在家陪我，可是乖不了幾天，我就會故伎重施地打回原型……。
◆ 當未婚媽媽，生最炫兒子!
新婚夫妻，多半還能寬容相處，可隨著婚姻的年輪跨過一輪又一輪，耐心便慢慢失去。對於我的個性，羅大佑越來越反感，也開始越來越頻繁地訓斥我。到第三年的時候，當他得知我要去加入天體協會的時候，終於怒不可遏地第一次動用了暴力。
夫妻之間，一旦暴力開了頭，必然會愈演愈烈。每次戰爭過後，羅大佑都會很後悔，很誠懇地向我道歉，我也會自我檢討，兩人共同維繫短暫的安寧。終於，我們打累了，心也累了，最後決定離婚。對他而言，看不住老婆固然丟人，可隔三岔五被老婆打更丟人。然而離婚給羅大佑帶來了極大的打擊，為了逃避世人的流言，他隨後便離開了樂壇，做回了醫生的本行。
在離開樂壇前，他寫了最後一首歌 '是否 '
多少次的寂寞掙扎在心頭，只為換回我將遠去的腳步，
多少次我忍住胸口的淚水，只是為了告訴我自己我不在乎 …… '
看著這個年過四旬的男人遠去的背影，我的心裏有一點痛，畢竟，這是第一個愛我到願意娶我，與我分擔憂愁痛苦的男人。音樂是他的生命，可是為了這段失敗的婚姻他竟然不惜退出樂壇，可見他的心真的是被我傷透了。在朋友們的勸說下，他終於重新操起了吉他。不過，他無論如何也不想再呆在臺灣樂壇，而是去了香港。
婚姻的失敗沒給我帶來絲毫悔意，我的性格如故，依然迷醉于萬人景仰，照樣高高在上。只是，30 歲那年，心態忽然有了微妙的變化－我不再滿足于那種飛車勁舞的日子，我忽然很想有個孩子，但是，我沒法定配偶了，誰來幫我這個忙？
在香港，我認識了 王 靖雄。他是一個溫文爾雅的紳士。他有四輛不同年代不同款式的哈雷機車，我偶爾發瘋的時候，他會跨上另一輛哈雷，和我一起從街頭呼嘯而過。只是，他是個有婦之夫。那又如何？我從未懷疑過自己的魅力－沒有哪個女人比我更優秀，我看上的就一定要得到。況且，能把男人從婚姻裏挖出來才更見魅力。於是，我旁若無人地開始了與 王 靖雄的交往。
35歲以後，我想當媽媽的念頭越來越固執，我等不及了。
於是，我未婚先孕。
1990年8月16日，我生下兒子 王 令塵，我給他取了個英文名叫 OSCAR（奧斯卡）。
從第一次抱他到懷裏，我就為他計劃出了未來的道路－我要他成為最好的童 星 ，讓所有人知道我張艾嘉所擁有的東西全部都是最好的，不管是婚姻還是後代。
第二天， 王 靖雄離婚後正式與我結婚，我的育嬰計劃越發清晰：我要從此開始培養兒子，讓他成為 '張艾嘉'這個金字招牌上最耀眼的那點金漆。都說'三代出貴族'，為了培養出兒子的貴族氣質，多從最細微處開始，衣食住行時時處處刻意培養，他稍有不對就馬上糾正。老公說我不像是在養兒子，像是在組裝電腦，把所有最先進最頂級的軟體全部塞進去，卻不知硬碟本身能否容納。
現在看來，兒子當初真的很可憐，不能和別的小朋友一樣在地上摸爬滾打，因為那是沒有教養的表現，從學會走路開始就得像個紳士，從小就開始穿禮服，學習吃西餐，要記得站在汽車前等待司機拉門，再高興也不許哈哈大笑，只能微笑地表示自己很開心。
為了能讓兒子入讀名校，我還效仿' 孟母三遷'
搬往嘉多利山居。等到兒子4歲多的時候，小紳士的雛形已經顯山露水了：一口地道的英式英語無可挑剔；不管是鋼琴還是小提琴，總能很漂亮地來上一段；和我一起去西餐廳，儘管還不能幫我拉椅子，卻一定會等到我落座以後再坐下；在學校裏整天都保持乾淨與禮貌，是所有老師公認的 ' 小天使'；所有的同學都用仰視的目光看著他……雖然我看得出來兒子並不快樂，可我認定這個選擇沒錯。
隨後，我把兒子推到了大眾面前：兒子5歲那年，我應邀前往泰國北部採訪難民村，我帶兒子隨行，拍攝過程中，我把部分臺詞讓兒子背熟，然後將他推到了攝影機前。電視臺播放後，香港頓時轟動，所有人都驚為天才。在香港成功後，我隨即帶著兒子殺回臺灣，帶他參與了一個國際品牌的童裝展示會，並讓他上臺走童裝秀。各大媒體紛紛對此大肆報道，兒子在一夜之間又紅透臺灣。以後的日子裏，我利用自己的知名度不遺餘力地打造著兒子，而他的表現也處處可圈可點，很快成了第一童 星 。
◆ 上帝把兒子還給我，我把自由還給兒子!
可是，我忘記了一件事情－香港並非太平盛世，經濟不景氣的時候，最先被別人盯上的就是曝光率高的明 星 。很不幸，兒子被人盯上了。兒子在九龍城喇沙利道喇沙小學讀四年級，學校離家有一段頗長的路程。平日上下學都有傭人接送，可是， 2000年 7 月 5日，傭人沒有接到兒子，幾個小時後，接到了最不願接到的電話 ……兒子被綁架了，綁匪開價 2000萬元港幣。
綁匪在電話裏的聲音陰森而恐怖：'你兒子現在是童 星 ，你是大導演，他絕對值這個價錢，你也拿得出這筆錢。給你 3天時間，交錢的地點我會再通知你。別玩花樣，不然，就等著給你兒子收屍吧！ '
我頓時癱軟了，我做夢也沒料到，自己的苦心打造竟會給兒子帶來殺身之禍！為了籌集贖金，我緊急賣了樓! ，取空了 所有的銀行存款，可是，才不過 800萬元而已。與綁匪在電話裏討價還價之後，終於敲定以 800萬元成交。儘管綁匪一再威脅不許報警，在再三斟酌後，我們還是通知了東九龍重案組。
在警方的授意下，我們以籌措贖金為由向綁匪拖延時間，警方很快通過電話監聽跟蹤查出了綁匪的藏身之處，火速行動將3名綁匪一舉擒獲。
當我打開兒子藏身箱子的時候，倒吸一口涼氣－綁匪已經在箱子裏準備好了香燭冥紙，很明顯，他們已經做好了收到錢就撕票的打算。抱著失而復得的兒子，我連哭的力氣都沒有了。
此次遭受綁架對兒子造成極大的刺激，他開始神經質地自問：再也不願意與我一起出席任何公共場合，一回家就鑽進自己的房間鎖上門，就連叫他吃飯也不出來，把飯送到門口也不開門，只允許傭人把飯放在門口，等傭人離開了才偷偷開門自己把飯拿進去。看著以往舉重若輕的兒子如今像一隻惴惴不安的小鼠般草木皆兵，我的心疼了又疼。當初，我! 的婚姻招 牌沒留住羅大佑；如今，我的再婚招牌還會失去曾經活潑靈動的兒子，諮詢了無數心理專家，得到的建議只有一個－時間療法。
我咽下眼淚，告訴自己：
有什麼大不了呢？老天已經對我很寬厚了，把活生生的兒子還給了我。我開始學著用母愛的本能去和他共處，一切的一切都是為了讓他高興，由著他去做他想做的事情：他擯棄牛排去啃漢堡包；請同學回家來鬧得翻天覆地；和那些以前我嗤之以鼻的不富貴沒氣質的同學打成一團；他開始穿便宜的T 恤和牛仔褲；不再把頭髮三七分得細緻、梳得一絲不苟；不在我的監督下練樂器、苦著臉去聽交響樂……假日的時候，我帶他出去旅遊，不再帶他去這個博物館那個藝術宮。
我放任他自己挑選目的地和所有的旅遊專案。有一次遊狄斯奈樂園，他拖我陪他坐在過山車的第一排，隨著過山車的翻滾倒轉，我們情不自禁一起尖叫，兒子緊緊抓著我的手，抓得很緊很緊，仿佛將他所有的力量和希望都寄託在這一握上。下了過山車，手依然沒有鬆開，我彎下腰將兒子一把摟進懷裏，他攬住我的脖子，臉蛋貼在我的脖子上，呼吸一絲一絲地縈繞著我的耳畔。好久沒有這樣抱過兒子了。
還有一次在埃及，我們騎著一頭駱駝，在金字塔前面端詳獅身人面像，兒子坐在前面，靠在我懷裏，駱駝脖子上的鬃毛蹭得他的小腿發癢，我讓他將腿盤起來，半躺在我的懷裏，左手幫他撫摸著蹭紅的小腿，右手
輕輕摸著他的頭髮。兒子忽然動了動，將腦袋往我的胸前擠了擠，夢囈般道 ：' 媽媽，謝謝 ！'
我讓他成為全校最優秀的學生，他沒有謝謝我；
我讓他成為當紅第一童星 ，他沒有謝謝我；
我傾家蕩產去交贖金，他也沒有謝謝我。 .........
可就在落日大漠裏，靠在我懷裏的時候，他那麼由衷地感謝我。
一句謝謝，頓時讓我覺得所有的榮耀都無法與之相提並論。
我發覺這樣的生活才是兒子真正覺得幸福和滿足的日子。
三年的恢復，兒子終於痊癒了。
隨著兒子的改變，我身上也在發生著本質的變化，我不再張揚，學會了理解和同情，變得成熟和內斂，難怪外界都評論我是一個因為痛苦而長大的媽媽。
幸福藏在糊塗裡!
有兩個落水者，一個視力極好，一個患有近視。兩個落水者在寬闊的河面上掙扎，很快就筋疲力盡了。突然，視力好的那位看到了前面不遠處有一艘小船，正在向他們這邊漂來。患有近視的那位也模模糊糊地看到了。於是，兩人便鼓起勇氣，奮力向小船 游 去。
游著游著，視力好的那位便停了下來，因為他看清了，那不是一艘小船，而是一截枯朽的木頭。但患有近視的人卻並不知道那是一截木頭，他還在奮力向前 游 著。當他終於 游 到目的地，並發現那竟然是一截枯朽的木頭時，他已離岸不遠了。視力好的那位就這樣在水裏喪失了生命，而患有近視的那位卻獲得了新生。
有兩個患有癌症的病人。一個人耳朵靈便，從醫生的談話中聽到他們只能活三個月時間了。於是，整天鬱鬱寡歡，結果還沒到三個月就死了。另一個人的耳朵有些背，別說偷聽醫生的談話，就是你跟他直接說，他還聽不大清。奇怪的是，他不但活過了三個月，到現在已是兩年過去了，他還好好地活著。
在美國，有兩家同樣大小的公司，它們的總裁一個叫羅伯特，一個叫史蒂夫。羅伯特是一位精於算計的人，凡事都比別人看得長遠。因為他早就預測到了2008年美國的金融危機，所以他決定將公司解散，還能給自己和員工們留一些生活費，不然到時肯定會負債累累。因為他分析到，在2008年，美國有30％的公司要倒閉，像他現在這樣的小公司，肯定在那30％之中。
史蒂夫不但不是一個善於算計的人，甚至還給人一種愚笨的感覺。他憨憨地認為，未來永遠是無法預測的，就算你將世界上最完美的計劃放在他的面前，他也不會相信，因為未來還沒有真正到來。他覺得自己的公司只要能夠生存一天，他就一定要讓它支撐下去。結果，他的公司竟然奇蹟般地度過了這場席捲全球的金融危機。最終，會算計的人將公司解散了，而不會算計的人，卻將公司比以前辦得更興盛了。
人生中，很多事不知道的比知道的好，不靈通的比靈通的要好，不精明的比精明的要好。這就是人們常說的難得糊塗。其實，人生本來就是糊塗的，所有的快樂和幸福都藏在糊塗中，一旦清醒了，可能所有的快樂和幸福也就跟著煙消雲散了。
僅以張艾嘉導演的文章做引言～
文章有點兒長，請多點兒耐心。
好久不見了！
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你真的知道你要的是什麼嗎 ? 富貴或貧賤，每個人都在人生中學習 ……
張艾嘉，也許可以號稱是最出色的女人－從叛逆少女到金馬影后，從未婚媽媽到兩次婚姻，從名演員到大導演… 她，似乎天生帶著光環，舉手股足間都在製造新聞，賺著人氣。
然而，一夜之間，她就變了，開始隨遇而安，變得平易近人，懂得享受無處不在的快樂；更重要的，明白了做普通人的樂趣 ……一切的一切，都從她的愛子被綁架開始。
張艾嘉在綁架案結案之後，面對媒體有這樣一番話： ' 一直以為最重要的是盛名，時時處處想保持常青，不管是婚姻還是兒子，都當作自身招牌的一點金漆，從未將自己從高處放下，好好審視一下生活。直到兒子的生命受到威脅的時候，方才明瞭最 珍 貴的財富並非那個熠熠的金字招牌。
熙熙攘攘，皆為利來；攘攘熙熙，皆為名往。以前，我就是攘攘熙熙中的一分子，結果從相夫到教子處處一敗塗地。'
◆ 嫁給羅大佑，臺灣最有名的男人
我是一個銜著金鑰匙出生的孩子：外祖父曾任臺灣高官，父親是空軍軍官，母親是臺灣著名的大美人。
出生不久，我就跟著母親去美國定居接受教育。 16歲那年，我不再樂意讀書，覺得娛樂圈五彩繽紛，便回到臺灣一腳踏了進去。
21歲，便成了金馬獎最佳女配角，隨後又兩次榮獲金馬獎最佳女主角。別人追逐一輩子而不可得的東西，於我而言，手到擒來得順理成章。
在鮮花和掌聲中，我也越來越喜歡這種被人追捧的感覺。
我告訴自己，來這世上走一 遭，一定要盡情享受最榮耀最輝煌的一切，那時年少輕狂，覺得能配上自己的男人，似乎只有名聲赫赫的音樂教父羅大佑了。
與羅大佑交往，純粹是為了拉風，為了讓人羡慕，卻沒有過任何長久發展、終生廝守的念頭。那時的我，的確充滿魅力，漂亮、成功 …… 男人心目中完美愛人必須具備的條件我幾乎全部都有。
羅大佑也不例外，! 在我與他 的初戀女友之間，他最終選擇了我。我覺得這是意料之中的，任何一個男人都應該毫不猶豫地選我。然後，我與羅大佑風光無限地同入同出，盡情地享受被所有男人凝視、被所有女人嫉妒的快感。我與羅大佑的戀情不像是感情，更像一件璀璨奪目的首飾。可是，一個女人，自然不能只有一件首飾吧？於是，影壇帥哥、商界精英、政壇要人……
隔三岔五就隨著他們一起接受眾人矚目。
忘記了自己還有個男友叫羅大佑，不記得上次見他是什麼時候，遺忘了他的生日是幾月幾號，甚至，會挽著別的男友在公開場合與他不期而遇，沖著一臉尷尬的他嫣然一笑，似乎，他只是一個一面之交的普通朋友。可是，羅大佑是個傳統的熱血男子，腦子裏根深蒂固的是夫妻恩愛苦也甜、相看兩不厭的思想。對於我的遊戲人間，他無所適從。可是他真的喜歡我，於是他提出要娶我。結婚對我而言似乎遙不可及，我沒有把自己交給任何男人的計劃。可是，羅大佑真心實意想要娶我，他的確是想與我廝守，好好照顧我的。不知道是因為心軟，還是覺得與羅大佑的婚姻堪稱更閃爍的招牌，我答應了他的求婚。
◆ 轟轟烈烈的婚禮 !
羅大佑不是個張揚的人，可是我喜歡鋪張奢華的感覺，於是，他給我訂制了法國最新款的婚紗，連裙腳都綴滿了璀璨的鑽石，婚禮就像一個女 王 的加冕儀式，我還戴上了鑽石 王 冠。我就是要讓所有的男人失落，讓所有的女人嫉妒。都說新娘應該矜持，可我的一言一行都囂張，我肆無忌憚地笑，和熟識的來賓開著玩笑，舉著一杯香檳風一樣地穿來踱去 show著自己的滿身寶石。可憐的新郎一直在到處找我。婚禮還沒開始，他已經大汗淋漓了。最後總算禮畢，可在來賓散去以後，我倆在洞房花燭的甜蜜纏綿前，先開始了婚後的第一次
談判'：他希望我退出娛樂圈，安心在家早日為人母，然後相夫教子，做個新時代的傳統女性；我嗤之以鼻，反問他一年掙的錢是不是比我多，告訴他我一不會放棄事業 ,二不會那麼早當媽媽。談到最後僵住了，他很艱難地從嘴巴裏擠出一句話：' 你到底是不是個女人？'
我跳起來大罵他混蛋，摔碎了洞房裏鎮風水的鏡子，在淩晨3點穿著一身婚紗衝出門找
了家陌生的小酒吧開始放縱。第二天早上，當羅大佑找到醉醺醺的我時，他都快哭了，像哄孩子一樣把我哄回家後，他再也不敢跟我有任何衝突。
不過，只要出席任何大型典禮，我會很淑女地穿上禮服，賢淑地挽著他的手准點出現，讓所有人都知道我們多麼恩愛、多麼有默契－羅大佑是我老公，我有面子！
典禮終了，興之所至，我會轉眼消失，穿著晚禮服出現在地下音樂吧，留他一人心急如焚地到處尋找。有時，我會心軟，於是在家乖乖做幾天乖老婆。一開始，他異想天開以為我懂事了、轉性了，眉開眼笑地在家陪我，可是乖不了幾天，我就會故伎重施地打回原型……。
◆ 當未婚媽媽，生最炫兒子!
新婚夫妻，多半還能寬容相處，可隨著婚姻的年輪跨過一輪又一輪，耐心便慢慢失去。對於我的個性，羅大佑越來越反感，也開始越來越頻繁地訓斥我。到第三年的時候，當他得知我要去加入天體協會的時候，終於怒不可遏地第一次動用了暴力。
夫妻之間，一旦暴力開了頭，必然會愈演愈烈。每次戰爭過後，羅大佑都會很後悔，很誠懇地向我道歉，我也會自我檢討，兩人共同維繫短暫的安寧。終於，我們打累了，心也累了，最後決定離婚。對他而言，看不住老婆固然丟人，可隔三岔五被老婆打更丟人。然而離婚給羅大佑帶來了極大的打擊，為了逃避世人的流言，他隨後便離開了樂壇，做回了醫生的本行。
在離開樂壇前，他寫了最後一首歌 '是否 '
多少次的寂寞掙扎在心頭，只為換回我將遠去的腳步，
多少次我忍住胸口的淚水，只是為了告訴我自己我不在乎 …… '
看著這個年過四旬的男人遠去的背影，我的心裏有一點痛，畢竟，這是第一個愛我到願意娶我，與我分擔憂愁痛苦的男人。音樂是他的生命，可是為了這段失敗的婚姻他竟然不惜退出樂壇，可見他的心真的是被我傷透了。在朋友們的勸說下，他終於重新操起了吉他。不過，他無論如何也不想再呆在臺灣樂壇，而是去了香港。
婚姻的失敗沒給我帶來絲毫悔意，我的性格如故，依然迷醉于萬人景仰，照樣高高在上。只是，30 歲那年，心態忽然有了微妙的變化－我不再滿足于那種飛車勁舞的日子，我忽然很想有個孩子，但是，我沒法定配偶了，誰來幫我這個忙？
在香港，我認識了 王 靖雄。他是一個溫文爾雅的紳士。他有四輛不同年代不同款式的哈雷機車，我偶爾發瘋的時候，他會跨上另一輛哈雷，和我一起從街頭呼嘯而過。只是，他是個有婦之夫。那又如何？我從未懷疑過自己的魅力－沒有哪個女人比我更優秀，我看上的就一定要得到。況且，能把男人從婚姻裏挖出來才更見魅力。於是，我旁若無人地開始了與 王 靖雄的交往。
35歲以後，我想當媽媽的念頭越來越固執，我等不及了。
於是，我未婚先孕。
1990年8月16日，我生下兒子 王 令塵，我給他取了個英文名叫 OSCAR（奧斯卡）。
從第一次抱他到懷裏，我就為他計劃出了未來的道路－我要他成為最好的童 星 ，讓所有人知道我張艾嘉所擁有的東西全部都是最好的，不管是婚姻還是後代。
第二天， 王 靖雄離婚後正式與我結婚，我的育嬰計劃越發清晰：我要從此開始培養兒子，讓他成為 '張艾嘉'這個金字招牌上最耀眼的那點金漆。都說'三代出貴族'，為了培養出兒子的貴族氣質，多從最細微處開始，衣食住行時時處處刻意培養，他稍有不對就馬上糾正。老公說我不像是在養兒子，像是在組裝電腦，把所有最先進最頂級的軟體全部塞進去，卻不知硬碟本身能否容納。
現在看來，兒子當初真的很可憐，不能和別的小朋友一樣在地上摸爬滾打，因為那是沒有教養的表現，從學會走路開始就得像個紳士，從小就開始穿禮服，學習吃西餐，要記得站在汽車前等待司機拉門，再高興也不許哈哈大笑，只能微笑地表示自己很開心。
為了能讓兒子入讀名校，我還效仿' 孟母三遷'
搬往嘉多利山居。等到兒子4歲多的時候，小紳士的雛形已經顯山露水了：一口地道的英式英語無可挑剔；不管是鋼琴還是小提琴，總能很漂亮地來上一段；和我一起去西餐廳，儘管還不能幫我拉椅子，卻一定會等到我落座以後再坐下；在學校裏整天都保持乾淨與禮貌，是所有老師公認的 ' 小天使'；所有的同學都用仰視的目光看著他……雖然我看得出來兒子並不快樂，可我認定這個選擇沒錯。
隨後，我把兒子推到了大眾面前：兒子5歲那年，我應邀前往泰國北部採訪難民村，我帶兒子隨行，拍攝過程中，我把部分臺詞讓兒子背熟，然後將他推到了攝影機前。電視臺播放後，香港頓時轟動，所有人都驚為天才。在香港成功後，我隨即帶著兒子殺回臺灣，帶他參與了一個國際品牌的童裝展示會，並讓他上臺走童裝秀。各大媒體紛紛對此大肆報道，兒子在一夜之間又紅透臺灣。以後的日子裏，我利用自己的知名度不遺餘力地打造著兒子，而他的表現也處處可圈可點，很快成了第一童 星 。
◆ 上帝把兒子還給我，我把自由還給兒子!
可是，我忘記了一件事情－香港並非太平盛世，經濟不景氣的時候，最先被別人盯上的就是曝光率高的明 星 。很不幸，兒子被人盯上了。兒子在九龍城喇沙利道喇沙小學讀四年級，學校離家有一段頗長的路程。平日上下學都有傭人接送，可是， 2000年 7 月 5日，傭人沒有接到兒子，幾個小時後，接到了最不願接到的電話 ……兒子被綁架了，綁匪開價 2000萬元港幣。
綁匪在電話裏的聲音陰森而恐怖：'你兒子現在是童 星 ，你是大導演，他絕對值這個價錢，你也拿得出這筆錢。給你 3天時間，交錢的地點我會再通知你。別玩花樣，不然，就等著給你兒子收屍吧！ '
我頓時癱軟了，我做夢也沒料到，自己的苦心打造竟會給兒子帶來殺身之禍！為了籌集贖金，我緊急賣了樓! ，取空了 所有的銀行存款，可是，才不過 800萬元而已。與綁匪在電話裏討價還價之後，終於敲定以 800萬元成交。儘管綁匪一再威脅不許報警，在再三斟酌後，我們還是通知了東九龍重案組。
在警方的授意下，我們以籌措贖金為由向綁匪拖延時間，警方很快通過電話監聽跟蹤查出了綁匪的藏身之處，火速行動將3名綁匪一舉擒獲。
當我打開兒子藏身箱子的時候，倒吸一口涼氣－綁匪已經在箱子裏準備好了香燭冥紙，很明顯，他們已經做好了收到錢就撕票的打算。抱著失而復得的兒子，我連哭的力氣都沒有了。
此次遭受綁架對兒子造成極大的刺激，他開始神經質地自問：再也不願意與我一起出席任何公共場合，一回家就鑽進自己的房間鎖上門，就連叫他吃飯也不出來，把飯送到門口也不開門，只允許傭人把飯放在門口，等傭人離開了才偷偷開門自己把飯拿進去。看著以往舉重若輕的兒子如今像一隻惴惴不安的小鼠般草木皆兵，我的心疼了又疼。當初，我! 的婚姻招 牌沒留住羅大佑；如今，我的再婚招牌還會失去曾經活潑靈動的兒子，諮詢了無數心理專家，得到的建議只有一個－時間療法。
我咽下眼淚，告訴自己：
有什麼大不了呢？老天已經對我很寬厚了，把活生生的兒子還給了我。我開始學著用母愛的本能去和他共處，一切的一切都是為了讓他高興，由著他去做他想做的事情：他擯棄牛排去啃漢堡包；請同學回家來鬧得翻天覆地；和那些以前我嗤之以鼻的不富貴沒氣質的同學打成一團；他開始穿便宜的T 恤和牛仔褲；不再把頭髮三七分得細緻、梳得一絲不苟；不在我的監督下練樂器、苦著臉去聽交響樂……假日的時候，我帶他出去旅遊，不再帶他去這個博物館那個藝術宮。
我放任他自己挑選目的地和所有的旅遊專案。有一次遊狄斯奈樂園，他拖我陪他坐在過山車的第一排，隨著過山車的翻滾倒轉，我們情不自禁一起尖叫，兒子緊緊抓著我的手，抓得很緊很緊，仿佛將他所有的力量和希望都寄託在這一握上。下了過山車，手依然沒有鬆開，我彎下腰將兒子一把摟進懷裏，他攬住我的脖子，臉蛋貼在我的脖子上，呼吸一絲一絲地縈繞著我的耳畔。好久沒有這樣抱過兒子了。
還有一次在埃及，我們騎著一頭駱駝，在金字塔前面端詳獅身人面像，兒子坐在前面，靠在我懷裏，駱駝脖子上的鬃毛蹭得他的小腿發癢，我讓他將腿盤起來，半躺在我的懷裏，左手幫他撫摸著蹭紅的小腿，右手
輕輕摸著他的頭髮。兒子忽然動了動，將腦袋往我的胸前擠了擠，夢囈般道 ：' 媽媽，謝謝 ！'
我讓他成為全校最優秀的學生，他沒有謝謝我；
我讓他成為當紅第一童星 ，他沒有謝謝我；
我傾家蕩產去交贖金，他也沒有謝謝我。 .........
可就在落日大漠裏，靠在我懷裏的時候，他那麼由衷地感謝我。
一句謝謝，頓時讓我覺得所有的榮耀都無法與之相提並論。
我發覺這樣的生活才是兒子真正覺得幸福和滿足的日子。
三年的恢復，兒子終於痊癒了。
隨著兒子的改變，我身上也在發生著本質的變化，我不再張揚，學會了理解和同情，變得成熟和內斂，難怪外界都評論我是一個因為痛苦而長大的媽媽。
幸福藏在糊塗裡!
有兩個落水者，一個視力極好，一個患有近視。兩個落水者在寬闊的河面上掙扎，很快就筋疲力盡了。突然，視力好的那位看到了前面不遠處有一艘小船，正在向他們這邊漂來。患有近視的那位也模模糊糊地看到了。於是，兩人便鼓起勇氣，奮力向小船 游 去。
游著游著，視力好的那位便停了下來，因為他看清了，那不是一艘小船，而是一截枯朽的木頭。但患有近視的人卻並不知道那是一截木頭，他還在奮力向前 游 著。當他終於 游 到目的地，並發現那竟然是一截枯朽的木頭時，他已離岸不遠了。視力好的那位就這樣在水裏喪失了生命，而患有近視的那位卻獲得了新生。
有兩個患有癌症的病人。一個人耳朵靈便，從醫生的談話中聽到他們只能活三個月時間了。於是，整天鬱鬱寡歡，結果還沒到三個月就死了。另一個人的耳朵有些背，別說偷聽醫生的談話，就是你跟他直接說，他還聽不大清。奇怪的是，他不但活過了三個月，到現在已是兩年過去了，他還好好地活著。
在美國，有兩家同樣大小的公司，它們的總裁一個叫羅伯特，一個叫史蒂夫。羅伯特是一位精於算計的人，凡事都比別人看得長遠。因為他早就預測到了2008年美國的金融危機，所以他決定將公司解散，還能給自己和員工們留一些生活費，不然到時肯定會負債累累。因為他分析到，在2008年，美國有30％的公司要倒閉，像他現在這樣的小公司，肯定在那30％之中。
史蒂夫不但不是一個善於算計的人，甚至還給人一種愚笨的感覺。他憨憨地認為，未來永遠是無法預測的，就算你將世界上最完美的計劃放在他的面前，他也不會相信，因為未來還沒有真正到來。他覺得自己的公司只要能夠生存一天，他就一定要讓它支撐下去。結果，他的公司竟然奇蹟般地度過了這場席捲全球的金融危機。最終，會算計的人將公司解散了，而不會算計的人，卻將公司比以前辦得更興盛了。
人生中，很多事不知道的比知道的好，不靈通的比靈通的要好，不精明的比精明的要好。這就是人們常說的難得糊塗。其實，人生本來就是糊塗的，所有的快樂和幸福都藏在糊塗中，一旦清醒了，可能所有的快樂和幸福也就跟著煙消雲散了。
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