今天放學前
做了一件大事
每回要讓小小孩完成不可能的任務
我自己都要心理建設一番
但我相信
平台建置完成
未來的討論就精采了
我們進行的是
為學習單編碼的工作
大部分的孩子馬上就明白老師的意思
著手進行
碰到的困難
多是難字不會寫需要詢問沒太大問題
活動中老師發現
有少數孩子到現在聽話理解能力相當薄弱
無法理解較複雜或是多指令的學習操作
或許家長感受不到
因為孩子在家裡活蹦亂跳.聰明機靈.聽話的很
其實
在家的溝通用語
多是和食衣住行有關
而且是一對一的單一指令
是相當基本的溝通方式
如同旅遊時
我們可能可以說上幾句美語日常生活對話
但是
要進入學校聽懂學習用語
這一定和日常對話有很大的差異
在學校
是三十人的大團體
是不間斷的四個小時/240分鐘的學習
是一個接著一個的多指令活動
如果孩子無法聽懂老師話語
在學習發展上就會產生限制
基本的期中期末學科測驗能力並看不出差異
因為那是重複的操作與記憶練習評量
但面對高層次的思考與決定行動
孩子很明顯會不知所措無法理解
在學習心理學裡
布魯姆把學習的認知活動分爲6個層次︰
記憶、理解、應用、分析、綜合、評價。
所以我常常提醒孩子
不要當影印機
那是最低層次的學習
重複的抄寫練習不用請老師教
老師的功能在於進行更高層次的學習提昇
還是老話一句
孩子愈大學習差異愈大
媽媽再不放手
總是用娃娃語教baby
小麻雀v.s大鵬鳥
很快在二年級就見真章
【相關閱讀-洪蘭教養的迷思】
讀完十四則「洪蘭教養的迷思」專欄的媽媽
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【充電區】
記憶
是認知領域的最低水平。
記憶即知道事物的名稱，知道具體的事實，
知道有關的基本概念、原理、法則，知道處理事情的方法和程序。
理解
指掌握材料的意義的能力。
理解包括︰解釋事實、原理、法則，
解釋語言材料和圖表、圖像材料；
對要點做出分類、歸納、摘要；
將材料從一種形式轉換成另一種形式；
根據材料的內容，推斷未來的結果，確定方法、程序等。
應用
是把學習過的材料用到具體的和新的情景中去的能力。
應用包括︰把概念、原理、法則、定律等，應用到實際中去；
解答數學試題；繪製圖表、圖像；方法、程序的演示和正確使用等。
分析
是把材料分解成部分，以瞭解它的組織和結構的能力。
分析包括︰對各個組成部分的辨認(因素分析)，
對各部分之間相互關係的分析(相關分析)，
對把各部分組合起來的原理、法則的認識(系統分析)。
綜合
是組合各個部分，形成一個新的整體的能力。
綜合包括︰綜合運用知識以解答問題；
寫出組織得很好的作文，或其它有創造性的作品；
制訂計劃，或提出方案等。
評價
是認知活動的最高水平；
是根據一定目的，判斷材料的價值的能力。
評價包括：評價書面材料中的邏輯一致性，
評價證明結論的材料是否適當、充分，評價作品的價值等。
東湖國小圖推教師_廖瑞珍 10902@dfps.tp.edu.tw