瑞珍老師
看到以下的報導-台灣學生課外閱讀表現差
心想還好陳妤目前很熱衷閱讀這項活動
看過陳妤學校的日記
雖然文章不長
但似乎都有把意思表達出來
句子的組成也算順暢
有時陳妤看完一本書
我會再看一次陳妤所閱讀的書
再聽他說明
陳妤幾乎瞭解書的內容
而且會跟我討論
上週六陳妤買了一本書-紅髮安妮
標示適合閱讀為3年級以上-非繪本
陳妤說：我好厲害喔 2天就看完了，
這本書跟媽咪的一樣厚耶，媽咪看好久
陳妤好得意
前幾天陳妤提到假日還要再買一本書
書名-簡愛（類似）
想請問老師2個問題
1.陳妤目前寫的文章的程度如何？閱讀是否有加強這方面的能力？
2.簡愛這本書以他目前的年齡適合嗎？(雖是兒童版但標示適合三年級)
以上麻煩瑞珍老師
謝謝
陳妤媽媽
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陳妤媽媽
謝謝您的來信
閱讀是語文之本
任何聽說讀寫的語文活動
皆有賴於大量閱讀後的消化沉澱
目前班級活動以建立閱讀習慣為主
寫作僅止於探索,還談不上優劣
未來老師會增加文章賞析與仿作指導
屆時我才能與您討論孩子的寫作程度
時程快則12月中
慢則下學期初
至於閱讀書籍挑選
應以孩子興趣為主
若有過於偏廢情形
才考慮介入規範
簡愛等中外經典讀本
如果他願意嘗試
當然非常好
為避免孩子養成鯨吞式的快讀 不知其義
必要時
還是需要在閱讀後透過親子對話分享書中內容加以檢視
以提早修正不好的閱讀習慣
提供您參考
瑞珍師
(相片說明:語文課－畫圖日記的分享與討論)
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台灣學生 課外閱讀表現差