「閱讀是教育的靈魂。」啟動英國閱讀年的前英國教育部長布朗奇(David Blunkett)指出：「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基礎。」檢視教育部近幾年持續推動的閱讀政策─自93年起針對弱勢地區國小推動「焦點三百─國小兒童閱讀計畫」、95年起針對偏遠地區的國中小閱讀推廣計畫，而自97年推動的「悅讀101─教育部國民中小學閱讀提升計畫」則改變了過去針對弱勢地區的輔助，轉為全面性的閱讀政策推動。
教育部表示，為了達成全民都能愉悅閱讀的終極目標，必須更為全面的推動閱讀，並以以下策略推動：進行閱讀基礎研究、整合民間資源、相關人才培育、建構優質環境、建立典範、統整閱讀平台。
在進行閱讀基礎研究方面，為了讓現場教師具備專業閱讀推動知能，教育部委託中央大學自97年10月辦理「閱讀教學策略開發與推廣計畫徵選」，參與徵選的所有方案都有大學學者與第一線國中小老師合作研究的閱讀教學策略，共有13件方案入選，包括推論、預測、摘要、做筆記的策略以及朗讀、提問與心智圖策略等策略方案，研究對象除關注一般學童外，對於提升弱勢及低成就學生的閱讀成效，也是探討的主題。參與的學校學生從都會的台北市到屏東的偏鄉都有，希望透過本次的研發，能夠找出日後可推廣的策略。這13個方案團隊歷經半年多的研發後，於7月29日於台北市立圖書館舉行成果發表會，分享閱讀策略研究成果，得到了現場教師的熱烈迴響，由此可知第一線老師甚為期望對獲得閱讀know how的專業提升，本次13個方案研究成果，將於12月集結成冊，提供現場教師使用，未來規劃結合師資研習、透過知識分享，提升教師閱讀策略教學能力。
在建構優質環境方面，閱讀的推動除了圖書的增購外，更要有人力的配合，教育部自98學年度起開始試辦「增置國小圖書館閱讀推動教師」(teacher librarian)，各縣市提出2-3名圖書館閱讀推動教師的申請，第一學期全國共計51名，要來負責規劃執行學校圖書資源之管理與應用、結合資訊科技進行網絡交流與閱讀活動、提供圖書暨閱讀諮詢及服務，並協助學生進行圖書館利用之學習活動，之後教育部將逐年增加閱讀教師人數，達到全國每校都有「圖書館閱讀教師」，圖書館閱讀教師也將接受將於11~12月及99年4~5月間辦理的初、進階各24小時的專業培訓課程，學習圖書館經營、閱讀教學與推廣、圖書資訊利用教育、實務學習。
在師資培育方面，將建立各縣市閱讀種子師資培訓制度，全國共計1500名種子教師將於各縣市訂於98年10至12月間辦理的「提升學生閱讀理解工作坊」接受培訓，要使閱讀的火苗與光亮蔓延開來，日後教育部更將定期調訓一至四年級教師資。
在建立典範方面，教育部為鼓勵學校、社會重視學生閱讀知能的養成，並建置閱讀策略與資源分享的平台，第二屆「國民中小學推動閱讀績優學校團體及個人評選」目前各縣市政府已經如火如荼進行初選工作，複選則將於99年3月辦理，預計將選出40所閱讀磐石學校及閱讀推手，期望透過表彰閱讀推動績優學校，以及協助學校推動閱讀之團體及個人，形塑閱風氣，深耕閱讀教育。
而為能有效統整圖書資源，教育部所架構之「全國閱讀推動與圖書管理平台系統」程式已設計完成，本系統除將能提供學校端免費之圖書館管理外，更有利於教育部長期閱讀資料庫的建制，目前宜蘭縣、台北縣、台中市正試辦此圖書管理系統之安裝建置，相關人員與教師的教育訓練研習也於9月30日辦理完畢，接續將辦理南投縣、台東縣教育訓練，輔導二縣市上線及評估檢討後，本系統將於明年度建置於各縣市學校圖書館，希冀透過知識管理，使全國國中小學校圖書資源發揮最佳效能。
在親子閱讀部分，教育部將「Bookstart小一新生閱讀起步走」為98年度重大措施，透過全面性大量贈書，鼓勵家長踴躍協助孩子跨出閱讀的第一步。今年全國小一新生共計237915人，每人均可由學校轉贈1份閱讀禮袋，內容包括優質適齡童書以及親子共讀指導手冊各1本；另建置9322個班級的圖書角各15種優質適齡童書，全國共計139830本；更有為家長量身打造舉辦的45場「親子閱讀講座」，要和親師們分享如何和孩子進行閱讀、如何為孩子挑選好書、如何將閱讀融入生活中，以及如何透過親師合作，提升孩童對閱讀的興趣，共同營造豐富的閱讀環境，本計畫之親子手冊內容也建置在「教育部全球資訊網」暨「教育部全國兒童閱讀網站」上，提供其他年段家長或社會大眾下載。
正因清楚「閱?」是值得做的事，推動「閱讀」這項工作，從「焦點三百─國小兒童閱讀計畫」到「悅讀101─教育部國民中小學閱讀提升」中程計畫，從要讓弱勢、偏遠地區的孩子，獲得圖書資源，擁有一個閱讀的好環境，到全盤性的閱?提升與深耕，就是要將這不斷累積的閱讀能量，激發出最大效益，未來如何將「課程」與閱讀更為整合，是下一階段要努力的目標。
東湖國小圖推教師_廖瑞珍 10902@dfps.tp.edu.tw