370.101學號表

社團報名需要學號,不是名牌上的號碼.
請自行查閱.

社團報名網頁目前為測試,報名時間將正式啟用.
請由濱江國小全球資訊網進入
點選左側【社團報名】網頁
http://www.bjes.tp.edu.tw/enable/index.php
錄取採報名先後順序
如有熱門社團動作要快

座號--學號
01--980116
02--980107
03--980082
04--980033
05--980011
06--980017
07--980014
08--980098
09--980093
10--980101
11--980112
12--980109
13--980100
14--980040
15--980050
16--980090
17--980075
18--980068
21--980024
22--980066
23--980039
24--980045
25--980044
26--980056
27--980120
28--980113
29--980061
30--980092
31--980060

369.無獨有偶的星期二

今天星期二
一早到學校
鞋還沒換好
同學就來通報
廷廷說他想吐
還來不及問清楚怎麼一回事
他已在洗手台把早餐吐了

午睡起來
下午有精采的社團成果表演
生生的武術對手沒來
害他不能上台
表演後武術老師仍請人送來珍奶一杯獎勵
羨煞許多同學
擔心座位太擠小手捧不住
千叮嚀萬交代
先放前方簿本桌上
放學再拿
結果
排路隊時
生生從外面走進來
愁苦著一張臉
手上只剩吸管一根
「掉地上破了?」
「嗯!在鞋櫃區」
今天運氣不太好的他
不但沒能上台表演
連珍奶也灑了一地
一口也沒嚐到
在一旁換鞋的銨銨室內鞋也遭波及
圍觀的宸宸、儀儀看傻了忘了餐袋

一早的感冒穢物
或放學前突發的珍奶事件
不論前者生理的難過
還是後者心理的沮喪
相信孩子都不好受
等路隊離開
收起心中的ORZ
獨自拿起刷子、水桶
清理吧!
這就是老師的工作
甘願做 歡喜受

368.教育的溫度

孩子就是孩子
喜歡受到讚賞
喜歡受到肯定
一切的喜歡
就漾在臉上、眼裡、笑容的嘴角
那是一種光一種希望
期盼受到讚賞
期盼受到肯定
期盼您看到他的不同

************************
小瑄今天很不同
面對老師課堂上每個問題
都將小手舉得好高、好直
習寫生字
每個字都跟上
還有時間等待落後的同學

小日記也不再空白
歪歪斜斜的兩三句
看出她在改變、在努力
老師批閱給了三顆星星
再蓋上一個大大的「獎」字印章
表示超級棒！

下午
媽媽到課後班接小瑄回醫院複診
當著媽媽的面
老師再次大大地讚揚小瑄今天的表現
更是為辛苦的媽咪打氣
因為老師知道
「孩子的不同」源自於家長在家裡給了愛的魔法
讓她更有動力在校專心聽課、友善地和同學相處
完成學習任務

媽媽心
老師當然懂
當然明白
順勢激勵孩子渴望成就的心
並請同儕將目光投射在她專注的小臉上
經鎂光燈的照亮
心的溫度更高
期盼更好的心意更強
當她覺得自己的不同被肯定
她就會更加不同！

如果家長沒有成為溫暖的發光體
孩子是很難感受溫度的力量
所以
家長們請加油！
讓我們一起將孩子的心烘得暖呼呼的
溫暖我們的學園

367.新增「親師溝通個人專區」

從校慶運動會開始
與家長的關係有躍進式的成長
從生疏到熟稔
從陌生到了解
談論的內容
也因家長防衛的降低
漸漸趨近問題核心
對話中
聽在老師耳裡
心疼您也心疼孩子
許多問題並非單一因素造成
甚至無解
老師僅能提供關心、支持與諮詢
做您最好的啦啦隊
讓您在教養孩子路途上不感孤單
共同為孩子更好而齊心努力
家長對教師的信任
就是對教師最大的肯定

網路
是現代人際交流的有效工具
基此老師規劃了每位學生專屬的私密空間
可以讓您更清楚掌握孩子的學習狀況
與教師充分的對話
進而調整您我對待孩子的方式
期盼家長們能善加利用

如果您能用此經濟效能的方式與老師溝通
老師就可以少打些手機
節省電話費與電話時間!!
(手機對健康很不好咧~~)
感謝大家喔!!







<<<點我>>>
請您自己設定一組密碼(只能英文與數字,以容易記住為佳)
再按手機簡訊告訴我
我就會幫您設定專屬密碼
爸爸媽媽都要一起關心喔~
----------------------
已完成設定的專區
請測試密碼與回應功能行不行
有任何問題請洽詢老師

366.舊檔的錄音作業請先不要刪除

這兩個星期的老師實在太忙碌
錄音作業
目前僅存擋到12/07表演
之後的錄音作業
請存於隨身碟中不要刪掉
我會一併處理
謝謝!

365.981224_超hi的交換禮物活動

懷著興奮、熱情與期待的心
我們順利地完成了「交換禮物活動」
看大家開心的拆禮物
喜悅驚奇全寫在臉上
不論禮物是大或小、輕或重
都來自同學們精心的準備
四位老師也有小禮物和大家同樂呢!
哪位幸運的孩子抽到
要好好珍惜喔!

活動後
老師們一致認為
「四瓶玫瑰四物飲」禮物得到「盡在不言中」獎的冠軍!!
冠軍!!冠軍!!冠軍!!
(嗯...好可惜!真希望是老師抽到.)

364.閱讀專區

限本班家長閱讀
資料請保密
<<點我>>

363.981222_年末慶祝活動

親愛的媽媽們
我真的太愛您們了
上週老師被調派去康寧國小參加三天研習
週一回來後
對於孩子們的上課狀況
還在努力的"盤整"中
以致忘了發出通知徵求週二薑餅屋幫忙的人手
沒想到
下午時間一到
出現了四大金釵
有佳軒媽媽、胤宸媽媽、晉榮媽媽和健睿姑姑
真的謝謝大家的熱心
使活動順利圓滿進行

今天孩子帶回的屋子
如果因晃動而倒塌
還請家長們協助指導再將屋子搭起
要不
就吃了「她」吧!





上午－聖誕音樂劇／誰偷了我的積木／演出者：大直彩虹故事媽媽












下午－薑餅屋製作

362.星期四和五的家長班群佈置取消喔～

因為星期一的超前進度
所以和學年老師討論後
決定星期四和五的到校佈置取消
請大家告訴大家喔～

361.981214班群空間佈置

981214一年級班群活動

感謝一年級各班家長的參與
超速地完成了不可能的任務
學習空間變得好美好美
明天孩子們來上學
一定會嚇一大跳
再次謝謝大家喔～

星期四
我們再來做些小地方的整理
最後再加上孩子們的ＤＩＹ聖誕樹
就大功告成囉！

360.【交流迴響】一位訪客的分享

匿名 已針對您的文章「【教學省思】教師專業的鑑核取決於發現問題後的教學行動」留下新意見：

路人甲的心得
廖老師願意犧牲自己的午餐時間
來分享自己的教學省思
由此可知廖老師並非只是把教書視為一份工作
而是有使命感與責任心的好老師
在拜讀完廖老師的教學省思後
本人亦有許多想法想與大家分享
文中廖老師有提到學習效能的問題
個人淺見認為在探討學習效能之前
應該建立於已經學習過的事物上
似較為允當
假設日文系的大學教授在入學三個月後
即讓大一新鮮人閱讀一篇悱句的文章
測試新鮮人的識字能力
結果應該是不太理想
為什麼不太理想
因為高中沒有日文這門課
(也許現在高中有選修)
依現行的教育體系下
幼稚園並非國民義務教育一環
只是現今幼稚園在多數父母的『期望』下
為了生存與競爭 提升自身的市場區隔
標榜我們的學生是最優秀的 最卓越的
增加許多課程內容 冀望獲得眾父母的青睞
然而 幼稚園到底應該教授哪些的課程內容
我想這個問題就像宗教及政黨問題一樣
是個人選擇的問題
在此就不贅述
或許幼稚園教授中文已是普遍的現象
但是國民教育的本質
不就是在讓每個人都有受教育機會
不論他的家庭背景是來自於文化不利或社經地位很高的家庭
假設ㄅㄆㄇㄈ每個人平均都要學習二十堂課
而全部的小朋友都在幼稚園的時期
將這二十堂課的課程內容都學習完畢
而只剩下一位小朋友完全都沒學過
這時老師應該照著教學手冊上完這二十堂課
還是依照大多數學生的能力來上課
然而沒上過幼稚園的學生在他人生的第一堂課
很可能卻遭受重大的挫折
筆者依稀記得小學一年級時
我只會三個字 就是自己的名字
那時候的班長在黑板上寫了兩個字
我還問隔壁的同學
班長寫什麼字 他跟我說『安靜』
我還問他那是什麼意思
我想那時候我學習效能應該也算很差
可是我自己當時並沒有意識到這件事
我只是按照著學校教育持續地學習
最終也進入傳統所謂的明星高中、明星大學
回首這樣的求學過程
個人卻認為台灣的教育比較重視結果
但是很缺乏學習的過程
這是相當可惜的事情
培養學習事物的興趣
興趣才是最好的學習動力
連ㄅㄆㄇㄈ都不太會
如何去對絕句、律詩產生興趣
體會其箇中意境呢
『教師專業的鑑核取決於發現問題後的教學行動』
本文標題下的相當好
只是『問題』到底是什麼
是父母效能的問題呢
是小朋友只看圖不看文字的問題呢
抑或者是另一種望子成龍的問題呢
還是這些問題都不是問題呢
重要的問題反而要如何觸發小朋友的興趣
喜歡讀書那怕只看圖片
只要持續培養這樣的興趣
也許就算大字不識幾個
但對圖像的概念一定比其他人強
人生的路很寬廣
我們都不知我們自己會在下一個十字路口
遇見什麼
又如何預測小朋友無限的可能與未來
以上僅是個人之拙見
如有錯誤或文字不當之處
請廖老師與各位家長多所包涵

由 匿名 於 2009年12月14日上午5:18 張貼在 和孩子一起呼吸

相關閱讀：【教學省思】教師專業的鑑核取決於發現問題後的教學行動

359.【專業成長】兒童學習注音符號不必早

引用自--茄菲的教學札記--

今年七月小兒初上幼稚園小班，我最關心的問題是園裡何時教寫字與注音符號。跟別的家長不一樣，我希望幼稚園階段不必教導這兩項；事實上幼稚園的課程標準中本來就沒有這兩項，那根本就是小學的課程範圍，然而，違規起跑的情形相當普遍。從和我任教學校的小一生交談中得知，他們都是中班就開始執筆寫字和學習注音符號；在和幼稚園的行政人員聊天時，他們也提及大部分的幼稚園都會提早教學寫字與注音符號，甚至有從小班就教導寫字的情形。這些主要是家長有這樣的要求，因為大部分人會認為早學就是好，擔心不然到了小一跟不上怎麼辦。

對許多家長來說，希望自己小孩提早學注音符號的用意，就是怕孩子會輸在起跑點上，擔心別人都早早偷跑，老師就會顧不到我的孩子；擔心小一前十週首冊教學結束後，「注音符號教學評量」表現不佳，而被當成低成就學生…。由於大家一窩蜂趕早，初上小一而尚未學習注音符號或寫字者，反而成為少數中的少數，面對大部份學生都已經學過的情形下，老師苦惱的是要從何教起。若照正常進度來，則對於大部分已經學過的學生來說，會自認已經學過而漫不經心；若要加快進度，則對於沒有學過的人來說，又形同被老師放棄。但是那些已經在幼稚園學過注音符號的學生真的都沒問題了嗎？實際情形又不是如此，畢竟幼稚園老師的專業職能中就不包括這一項，很多學生因而養成錯誤的發音或拼讀習慣，到了小學以後反而不易糾正。

以我這一年來在小一從事「中華字經」的教學發現，全班33位學生中有8位學生的注音拼讀能力還不夠精熟，而這些學生竟然都是中班就已經開始學習注音符號的，為什麼3年過去了，還是沒有學好？當然，或許有人會反問，如果不是中班就開始學注音符號，那這些孩子的程度可能會更差。然而真的是這樣嗎？蔡春美（1993）針對台北市一年級學生進行的調查研究顯示：大部份都已學過注音符號，但表現學習優良者與學習適應有困難者，並不因學過注音符號而有所不同。亦即：學習適應不良者，也有大部份都學過注音符號。因此，在幼稚園學過注音符號並不代表到小一學習注音符號時適應就會良好。

陳麗如（2000）面對大部分幼稚園不務正業提早教導注音符號的亂象，質疑其是否需要在學前階段就搶先教導注音符號，而為文探討幼稚園與小學一年級注音符號學習的銜接問題，其研究課題有四：

一、分析學前注音符號學習歷程對小學注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率的影響。

二、分析不同的幼稚園課程模式（結構模式、開放模式、兒童為中心模式、折衷模式）對小學注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率的影響。

三、探討注音符號學習成就與語文理解能力、朗讀正確率的相關性。

四、探究注音符號呈現（全文為全注音版、國字加注音版及國字版）對學生語文理解能力、朗讀正確率的影響。

學生在幼稚園中面對不同的注音符號教學方式，有人在進小一前會參加不同型式的正音班，上述所謂的「注音符號學習歷程」係指不同的幼稚園注音符號教學與正音班型式所交錯的十一種學前經歷，分別是：

一、有教認、讀、寫、拼注音符號的幼稚園，由幼稚園請國小教師來上正音班。

二、有教認、讀、寫、拼注音符號的幼稚園，學生參加園外的國小教師教授正音班。

三、有教認、讀、寫、拼注音符號的幼稚園，正音班由幼稚園教師自行教授的。

四、有教認、讀、寫、拼注音符號的幼稚園，暑假在家，未曾上正音班者。

五、只教認注音符號的幼稚園，由幼稚園請國小教師來上正音班。

六、只教認注音符號的幼稚園，學生參加園外的國小教師教授正音班。

七、只教認注音符號的幼稚園，正音班由幼稚園教師自行教授的。

八、只教認注音符號的幼稚園，暑假在家，未曾上正音班者。

九、完全不教注音符號的幼稚園，由幼稚園請國小教師來上正音班。

十、完全不教注音符號的幼稚園，學生參加園外的國小教師教授正音班。

十一、完全不教注音符號的幼稚園，暑假在家，未曾上正音班者。

陳麗如以屏東市某國小兩班小一學生為對象抽樣，以自編「幼稚園就讀調查表」調查樣本學生在幼稚園學習注音符號的情形、上正音班與否。以「幼稚園課程狀況調查表」，調查學生就讀幼稚園的課程開放程度。在小一第十週教完注音符號課程後，施以自編之「注音符號成就測驗」；在小一下學期施測自編「語文理解測驗」。其所得結論如下：

一、幼稚園教學注音符號方式對小一注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率無顯著影響。

二、正音班型式對小一注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率無顯著影響。

三、學前注音符號學習歷程對小一注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率無顯著影響

四、幼稚園課程開放程度對小一注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率無顯著影響。

五、注音符號測驗成績與語文理解能力，兩者呈顯著正相關；注音符號測驗成績與朗讀正確率，兩者呈顯著正相關；語文理解與朗讀正確率，無顯著正相關。

六、注音符號呈現型式不影響語文理解能力；注音符號呈現影響朗讀正確率，其中又以注音版與國字加注音版朗讀顯著優於國字版。

由結論的第五點來看，或許能夠理解一窩蜂提早學注音符號的趨勢，因為注音符號測驗成績與語文理解能力、朗讀正確率，都呈顯著正相關。

但前三點卻告訴我們，幼稚園提早教，甚至於在小一前就參加正音班，對於注音符號學習成就、語文理解能力、朗讀正確率皆無顯著影響。當然，其前提必須是小一前十週的注音符號教學是按部就班，如此才能讓入學前未學習注音符號者有公平的立足點。這樣的結論對執著於趕早學習注音符號的家長以及為迎合家長的幼稚園來說，真是一記當頭棒喝。那為何早學的效果沒有小一才學來得好？

吳敏而（1990）研究國語拼音的基本能力─音素分析能力，結果發現：五歲兒童與六歲兒童音素分析能力相差很大。幼稚園大班音素測驗答對的百分比是36-38%。到了一年級初入學是61%，到了11月（前十週國語首冊教學結束）一下進步到79%，但到了二年級，進步卻有限：82 –85%。上述研究者接著對學生進行音素分析訓練，訓練後，再進行一次音素分析測驗。結果，幼稚園學生，平均接受過49題的訓練題，仍不能夠連續答對6題。一年級的學生，卻只平均接受14題以下的訓練即可，和二年級學生相差也不遠。後測時，在42題內連續答對六題學生的百分比：五歲組是2%，六歲組是58%，七歲組是85%。而美國學生五歲組是17%，六歲組是70%。音素分析能力與注音符號學習之聽寫能力應有密切關係：「學生聽寫上的困難，不在於缺乏練習書寫注音符號，而可能是因為音素分析不夠流暢的關係。」

顯然，六、七歲才是孩子初具音素分析能力的年紀，幼稚園卻在學生音素能力尚不成熟時，勉強其學習注音符號，如同揠苗助長，不僅事倍功半，甚至可能因為教師缺乏專業職能，而讓學生養成錯誤的發音或拼讀習慣，終究得不償失。萬雲英（1991）即指出，學習注音符號的目標在養成學生能藉此自行閱讀課外讀物的能力。或許有人會說早學注音符號可以讓孩子提早閱讀；然而，從前引陳麗如研究的第六點結論可知，注音符號呈現型式（全文為全注音版、國字加注音版及國字版）不影響語文理解能力；注音符號呈現僅影響朗讀正確率。依此而言，幼兒的閱讀也不必非得由具備注音符號拼讀能力入手，讀國字版也是可以的。

中文是屬於表意文字，同時它的同音字也多，所以必須把字義寫出來。英文是表音文字，因其同音字不多，而且有很多字音和音節的變化，每一音節裡有很多音素。日語則介於中文和英文之間，屬於音節文字。文字和閱讀發展的研究顯示：閱讀入門階段，中文和日文較英文容易學習。學習閱讀的第二步，是強記文字符號，依強記份量來看，則英文和注音符號較中文和日文簡單。自學和延伸的潛力比較大（吳敏而，1994a）。

吳敏而（1994b）進一步指出，中文閱讀教學課程設計原則，應先從漢字入門。在學前幼稚園階段，就可以教小朋友辨認。學生在認了幾百個常用的漢字之後，可以閱讀簡單的故事，而且能夠從上下文猜測和獨立學習生字。再介紹注音符號。介紹注音符號在提供兒童第二個學習生字的方式，減輕記憶的負擔，並能透過注音符號做為自學工具。

回顧傳統的蒙學教育亦是如此，先透過朗誦三字經、百家姓、千字文等蒙學教材，先要求幼童能看字讀音，儲備基本識字量，使其初具閱讀能力。其後若要進一步研究學問，則由「小學」入手，包含文字學、聲韻學、訓詁學，分別為研究字形、字音、字義之學。這和吳氏所言先認文字，再學拼音的步驟是相通。現今的小學先從注音符號入手，希望孩子學會拼音之後，可以透過注音符號無限延伸閱讀範疇，立意良善；不過，就算是學習拼音文字（如英文），也是先具備基本識字量後，再由字來分析其發音規則。國語首冊做為國語文的教學起點，一開始就將漢字拼音符號化，注音符號在生活環境中很少見（觸目所及皆漢字），對孩子來說缺乏舊經驗的對照，其實抽象難懂，很容易造成學習挫折。為人父母者不查，卻要將這種挫折往幼稚園延伸，還希望越早越好，豈不荒謬。

值得一提的是，陳麗如研究的第五點結論提及「語文理解與朗讀正確率，無顯著正相關」，似乎有違常理。吳敏而（1990）亦有似類的觀點，其所做「兒童朗讀錯誤分析」的研究指出：

一、閱讀以注音符號呈現的文章，朗讀錯誤少；語文理解題目答對率低。

二、閱讀以國字呈現的文章，朗讀錯誤多；但語文理解題目答對率高。

該研究分析的結論是：中文字存在很多同音字，學生在朗讀注音文章時，只求讀音正確，往往會忽略了上下文意的猜測、推斷。而在閱讀只有國字的文章時，較能從文章上下文去尋求意義，因此文章理解表現較好。

不過若因接受上述結論而忽略「朗讀正確率」的重要性，則恐失之偏頗。朗讀是檢索字義與串聯文意的重要途徑，其正確率連帶影響記憶檢索的速度與準確性。唸得正確容易尋得與舊經驗的媒合，唸得不正確則可能失之毫厘，差之千里。推想吳敏而氏所言，應是建議閱讀的素材還是以呈現國字的方式為佳，閱讀時，教師應及早讓孩子擺脫對注音符號的依賴。當然其前提是學生要具備相當的基礎識字量。

參考文獻

陳麗如（2000）。幼稚園與小學一年級注音符號學習銜接問題研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。

吳敏而(1990)。兒童朗讀國字與注音符號的錯誤分析。華文世界，56，23-30。

吳敏而(1994a)。幼兒閱讀指導。載於台灣省國民學校教師研習會（編）：國民小學國語科教材教法研究，3，1-10。台北縣板橋市：台灣省國民學校教師研習會。

吳敏而(1994b)。由中英文閱讀策略的比較看中文閱讀教學。載於台灣省國民學校教師研習會(編)：國民小學國語科教材教法研究，3，11-27。台北縣板橋市：台灣省國民學校教師研習會。

萬雲英(1991)。兒童學習漢字的心理特點與教學。載於楊中芳，高尚仁合編：中國人．中國心、發展與教學篇，403-448。台北市：遠流。

蔡春美（1993）。幼稚園與小學銜接問題調查研究。台北師院學報，6，665-730

358.101班級簡訊-981214(一)

1.請踴躍上班網瀏覽班級訊息並多交流
2.賀!本班學生參加98台北市創意偶戲比賽榮獲優等佳績.
小小一年級有如此亮眼的表現非常不容易.請大家為他們喝采!
3.發下H1N1疫苗第二劑接種通知單,請務必詳細閱讀.
如果第一劑尚未接種,請在回條上註明也可於當天補打.
回條請用原子筆簽上家長全名以視慎重.明天繳交.感謝您的配合.
4.為慶祝冬至及耶誕節到來,一年級學年老師共同籌畫許多節慶活動.
請上班網瀏覽詳細內容與準備事項.

--12/14.17.18三天14:00-15:30
將邀請有空的家長進入班群教室和我們一起佈置節慶空間

--12/22(二)13:15~14:40湯圓薑餅屋
(東西方的大融合,材料費班費支付)
有家長有認識可以幫忙煮像喜宴吃的油炸小湯圓嗎?
請跟老師聯絡.

--12/24(四)10:15-11:15交換禮物
(請每位孩子事先準備一份約80-120元的禮物,
於12/21星期一交給老師,俾利編號與抽獎卡製作)

--12/25(五)8:10-9:00文字關係圖
(語文與敬業閱讀的融合活動)

12月是個感恩的日子,希望家長們也能引導孩子學習感恩、展望未來,
說好話、做好事、讀好書.將「愛與被愛」的能力深耕孩子心中.

357.981211賀！本校創意偶戲團榮獲西區優等第一名

狂賀！！
本校創意偶戲團光影組榮獲西區優等第一名

並榮獲光影戲偶類組
最佳編劇獎
最佳戲偶設計獎
最佳創意獎
...98臺北市偶戲成績公告...

指導教師：
廖瑞珍老師

助理教師：
高珮文老師

劇本設計：
親師生共同創作

演出人員：
101_黃蔡綸、翁翊軒、陳弘修、陳翊家
104_陳庭安
202_周鈺庭、張意萱
303_周琨淇
304_黃鈺洋、李曉怡
501_陳彥蓉
502_陳怡安...共十二人

感謝所有關心偶戲演出的濱江人
謹將此榮耀與您分享～



臺北市比賽結束了
謝謝隨隊參與的師長
學務處的祐慈老師、珮文老師
翊軒媽媽、蔡綸媽媽、鈺洋媽媽、弘修爸爸媽媽、翊家爸爸媽媽、
鈺庭琨淇媽媽、彥蓉爸爸媽媽
以及啦啦隊成員健睿、健睿媽媽及于禎、于禎媽媽
要特別謝謝在百忙中抽空來加油打氣的校長與幼君主任

時間過很快
這已是第三年的參賽了
上學期忙市賽
下學期是國賽
偶戲讓我的教學生活更加忙碌充實

因帶班身分與有限資源
我不追求藝術技巧卓越
而著重在
孩子個人與團隊共作的可能性
每個孩子就是一個超俗且充滿驚喜的藝術品
等待師長去引導、開發、琢磨
「原來我也可以!」
「原來我是這麼棒!」
體驗高峰經驗的成就感
是激勵孩子自我超越的催化媒
重視歷程實踐
輕談成績分數
會讓孩子更有意願面對難題
賞識孩子
孩子才有膽識迎向挑戰
再次謝謝大家熱情參與！
全國賽見～

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

評審評語：
＜評審一＞
利用偶戲天馬行空的想像力
帶主人翁到書中的世界去遊歷,很有趣
小朋友的表現純真可愛
影偶造型也很樸拙富童趣
畫面上變化稍嫌單調
可多利用大小尺寸、視角的改變
豐富視覺表現
音效運用還不錯
但可加強背景配樂的部份。

＜評審二＞
劇本中由小朋友共同參與
展現了小孩子的幻想中的故事
與西洋畫作大師梵谷、神話中的西遊記與失落的世界
很有意思
偶的製作很鮮豔
換場有待加強

＜評審三＞
顏色鮮豔,人物造型可愛,有孩子的質樸
故事簡明易懂,包含三種不同情境歷程
報劇目：可以加尾音,驚魂效果
去梵谷家：過程可以有轉換時空的畫面
精靈笑聲和說話聲不一致
孫悟空和安安那場可以讓三藏八戒下場,免得太擠（亂）
安安入洞穴,讓恐龍轉,安安別轉。

＜評審四＞
故事的進展流暢,中間看不出有任何中斷或跳接之處
並且故事發展出人意表
經常令人有意外之驚喜
旁白部份可考慮以演出來呈現
口白傳神,能投入劇中人物.很棒！
一、二、三年級小朋友很可愛.投入。

＜評審五＞
整體作品充滿童趣.
聲音表情佳.有戲味
戲偶設計活動不夠靈巧,再請專業老師指導
加一點背景音樂會更好
恐龍的洞穴及幽靈,色彩太艷麗,並不陰暗恐佈

＜評審六＞
布幕下方可垂掛重物,讓布幕平整
聲音表情相當優秀,口條清晰
戲偶的操作不錯,雖沒關節,但可配合聲音的姿態.很棒！
低年級的小朋友有如此表現.實在很厲害.

＜評審七＞
人物造型鮮豔活潑有童趣,整體流暢自然,有默契
故事曲折有戲劇性,畫面豐富,吸引觀眾。
梵谷星月表現很有趣
口齒伶俐,聲音甜美,有聲音表情為演出加分
注意麥克風的配帶,避免收入呼吸聲影響表演
戲偶操作穩定度再加強會更好
避免圖像重疊的穿幫.

356.【教學省思】教師專業的鑑核取決於發現問題後的教學行動

大家都知道英語教育呈現明顯的雙峰學習現象
事實上
語文教育也是一樣

以這屆一年級和兩年前的一年級相比
在生活教育上
孩子明顯成熟許多
與師長互動的聽話溝通態度良好
個人情緒穩定
心理素質優良

但在學習表現上
上一屆學習落後的孩子多為
外籍配偶子女或是文化不利的孩子
家長可能沒有較好的教養策略而致
需要學校與社會教育更多的輔助系統浥入才得提升
這是兩年前在班級中的觀察

今天老師以一篇常用文字組成的相聲稿
測試孩子的識字量
發現
有多位家庭專注高的孩子也落在低分組中
已非社會因素造成的學習效能
而是高社經背景的父母效能問題了
這是相當令老師驚訝的現象
當然這樣的結論太過武斷
仍需長時間與多元角度評量與檢視

除此之外
老師思考的原因可能為
孩子愛閱讀
卻多以圖像為主
任快樂興趣發展
未真正有效導引至文字理解的語文層面

週閱讀單
文句篇幅較短
加上注音注釋較易閱讀
識字學習容易
落差不大
鑑別度不明顯

全文字的長篇材料
這是第一次接觸
學生學習鎖鏈尚未建立
缺漏不代表空白
或許是顯示對模式的不熟悉
而非直接是反應文本內涵

總之
對學生們的識字量的憂心感
強過對明天偶戲賽前的壓力
蠟燭多頭燒的生活ing

(中午送孩子們放學後
急著將思考歷程留下紀錄
深怕我這已過保存期限的豬腦袋會忘
現在
可以離開鍵盤安心去吃飯了13:05)

【相關閱讀】
18.關於孩子的語文識字教學
27.學習的元素

355.【童言童語】「當舖」賣什麼?

在「麻雀飛機」的閱讀單正音指導時
跟孩子解說「當」這個字有兩個聲音
一做ㄉㄤ
當選、當時、應當
一做ㄉㄤˋ
當鋪、當作
首冊:白麵粉當作沙

解釋「當鋪」詞語時
老師問:
有沒有看過有一種商店外面掛著一個大大「當」字的招牌
猜猜看它賣什麼東西?

家家馬上舉起小手高聲說
「我知道! 賣便當!!」

嗯~蠻有道理的!

無廣告意圖,純教學使用.

354.你腦內的兩個世界(中文)

吉兒泰勒(Jill Bolte Taylor)因為哥哥被診斷出有精神分裂症，日後決定投入研究 人類腦部科學。吉兒神為一位腦神經學家居然親身經歷過一次腦中風 。1996年吉兒在睡醒的那一刻發現自己的腦部出現了問題。一根 血管在她的左腦破裂，並且在中風後的四個鐘頭內，看著自己的腦功 能徹底退化。這段演講吉兒用生動的演講來講述她整個中風過程。

353.關於錄音作業 －「表演」

從「表演」開始
老師跟孩子們說--要退件
也就是說
如果錄音作業未達標準
老師會請孩子回家重錄
請家長們見諒
剛開始肯定會有一段適應期
請耐心陪伴

我也會在班網上
針對每位孩子紀錄重錄的理由和建議事項
希望透過每次的練習
讓美聲閱讀成為生活中的習慣

共繳交16件
另有23號檔案機器無法辨識
通過有八人
02_彥霆...04_埕銨...13_曜廷...15_翊軒
16_弘修...24_銘元...27_于禎...30_均柔

補件通過
10_胤宸...03_劉毅

請多聆聽觀摩優秀作品的優點,多學習

352.【童詩朗讀】981201_麻雀

<說明>
打*表示已繳交.
家中無設備者老師會協助在大節下課完成.
下載速度可能有點慢,請多點兒耐心.
有任何問題,歡迎與老師聯繫~
也請大家留下「回應」給孩子們鼓勵鼓勵喔～

---------------------------------------------------------------------
【01王雲生】 【***02李彥霆】 【*03劉毅】 【*04葉埕銨】

【*05陳翊家】【06黃健睿】 【07黃蔡綸】 【*08林晉德】

【09程堯】 【*10高胤宸】【11王顥】 【*12張家瑋】

【*13吳曜廷】 【14李瑋軒】 【*15翁翊軒】【*16陳弘修】

【*17藍翊宸】 【*18許晉榮】

【*21郭佳穎】 【*22顏維儀】 【23林奕瑄】 【*24蔡銘元】

【25謝佳軒】【*26方毓】 【*27簡于禎】 【*28陳郡嫚】

【*29謝宛芯】 【*30葉均柔】【*31潘芊希】

351.【童詩朗讀】981125_螞蟻和樹汁

<說明>
打*表示已繳交.
家中無設備者老師會協助在大節下課完成.
下載速度可能有點慢,請多點兒耐心.
有任何問題,歡迎與老師聯繫~
也請大家留下「回應」給孩子們鼓勵鼓勵喔～

---------------------------------------------------------------------
【01王雲生】 【*02李彥霆】 【*03劉毅】 【*04葉埕銨】

【*05陳翊家】【06黃健睿】 【07黃蔡綸】 【*08林晉德】

【09程堯】 【*10高胤宸】【11王顥】 【*12張家瑋】

【*13吳曜廷】 【14李瑋軒】 【*15翁翊軒】【*16陳弘修】

【*17藍翊宸】 【*18許晉榮】

【*21郭佳穎】 【*22顏維儀】 【23林奕瑄】 【*24蔡銘元】

【25謝佳軒】【*26方毓】 【*27簡于禎】 【*28陳郡嫚】

【*29謝宛芯】 【*30葉均柔】【*31潘芊希】

350.99年度推動兒童深耕閱讀系列活動計畫公告

請有興趣的家長提早準備
<<99年度推動兒童深耕閱讀系列活動計畫公告>>

349.【班級訊息】981128今日的運動會

謝謝各位把拔麻麻熱情地參與今日的運動會
可能因為來賓眾多
老師還來不及跟您細說您家的寶貝有多棒
歡迎把拔麻麻可以分別寄一封郵件到老師信箱
透過即時的分享
讓您我能更有共識地幫助孩子成長
也請您將今日的相片整理後
寄送給老師放上班網分享喔!
再次感謝您的參與與協助!

348.【教師心語】從朗讀到閱讀

我很喜歡教書
特別是帶小小孩從朗讀到閱讀
透過聲音之美
理解作者之意

老師透過
第三課的國習(六)大題童詩
與每一次的閱讀單
先帶領孩子進行閱讀理解指導
再運用得天獨厚的音嗓深刻的表現
其技巧
事實上和詮釋歌曲很像
期盼未來每位101的孩子都可以成為朗讀高手
除能展現自信
更能百分百的掌握情感
讓生命充滿色彩

這個假日的錄音作業
除了兩篇閱讀單
又多了一首童詩
國習P.23－吹泡泡

國習作來不及發
我將課堂筆記po在這裡
請孩子看著圖檔文字練習吧!

----------------------------------------

吹泡泡
作者：魏桂洲

嘟著嘴，輕輕吹，
吹出泡泡一堆堆。
風裡飛，風裡追，
彩色的笑聲
飛飛飛。

347.【學年活動】98運動會一年級前導舞獅表演練習

大家辛苦了
先睹為快！！
(點兩下可以放大為全螢幕)

981127親子趣味舞獅團

346.【班級活動】981126(四)今天作業

今天作業比較複雜
在此補充說明
第四項作業 練習校歌、國歌
感謝104欣燕老師協助製作注音版

【校歌音樂檔連結】

【國歌音樂檔連結】

第五項作業 貼12月份體溫表、通知單
<說明>
通知單中,有健康檢查結果.
如需複檢的孩子請到各診治單位進行進一步更仔細的檢查
並於98.12.7前繳回回條,俾利級任回報健康中心.
謝謝您的配合!

345.【童詩朗讀】981123_漂亮的花豹

朗讀時
要注意
1.ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ和ㄗ、ㄘ、ㄙ的分別
2.流暢度－不要斷斷續續
3.注意尾音的處理
4.注意情感

明顯的進步是
大家用張大的嘴型唸
清楚多了
繼續加油！

<說明>
打*表示已繳交.
***表示作品優良值得學習.
家中無設備者老師會協助在大節下課完成.
下載速度可能有點慢,請多點兒耐心.
有任何問題,歡迎與老師聯繫~
也請大家留下「回應」給孩子們鼓勵鼓勵喔～

---------------------------------------------------------------------
【教師示範】
為了大家的錄音作業,老師也添加新行頭.
錄音筆的音質似乎不是太好,
請大家多包涵吧!
---------------------------------------------------------------------
【*01王雲生】 【***02李彥霆】 【03劉毅】 【***04葉埕銨】

【***05陳翊家】【*06黃健睿】 【07黃蔡綸】 【***08林晉德】

【09程堯】 【*10高胤宸】【*11王顥】 【***12張家瑋】

【*13吳曜廷】 【*14李瑋軒】 【*15翁翊軒】【*16陳弘修】

【*17藍翊宸】 【*18許晉榮】

【*21郭佳穎】 【*22顏維儀】 【23林奕瑄】 【***24蔡銘元】

【25謝佳軒】【26方毓】 【27簡于禎】 【28陳郡嫚】

【***29謝宛芯】 【*30葉均柔】【***31潘芊希】

344.【班級活動】運動會的準備－獅子燙頭髮

紅面獅完成了
最後就是編織鬃毛

在不想太麻煩家長的情況下
希望能讓孩子動手做
完成自己的獅子
於是用「串珠」的概念
請孩子幫獅子編上捲捲的彩色吸管髮絲
突然一本書飛映腦海--「獅子燙頭髮」
哈哈!
我們不就正在努力幫獅子燙頭髮嗎?
真是太巧、太有趣了!
【獅子燙頭髮　動畫連結】

<後記>
今天週五下午
好幾個工作圈在101教室裡忙著
--媽媽們忙著幫光影偶裝上操縱桿與修邊
--課後班的孩子寫完作業,回教室做自己的獅子
--光影演員趁空檔幫忙做著運動會的海報
--珮文老師和瑞珍老師討論偶戲相關行政業務
--小瑄坐在老師座位,用電腦進行生字筆順練習
忙中有序,多項工作同時進行
似乎已是現代上班族必備的武功
面對壓力,享受壓力,與壓力共存
更是老師這行應有的認知

鼓勵家長進入校園參與教育的後遺症
就是
校園八卦也同樣會在家長圈中傳遞
這就是人的社會
我不愛說八卦
更沒時間聽八卦
損人不利己的事
何時才會從校園消失?
親愛的爸爸媽媽
老師不是說您們
而是指八卦成性的人們
還是做做教學的事比較實際也快樂!
一起努力囉~
【相關閱讀】
兩年前的運動會...
67.運動會彩裝進場規劃
68.教師心語-濱江牙醫系

343.【親職教養】談閱讀學習－回覆家長的來信

有位家長擔心孩子的學習
與老師交流在教室中的觀察
瑞珍師認為
可能有許多家長亦有相同的疑慮
所以將回信放在班網中供參
希望對大家有幫助
--------------------------------
XX爸爸
依我在教室的觀察
我認為XX為「疑似學習障礙」
而非ADHD過動症

有幾項教師觀察的行為表徵如下
1.他在撲克牌排序時,可以區辨顏色,卻無法區辨圖形細微的部分(如附檔)
2.閱讀時有語句順暢的障礙
3.寫作業時,常常跳頁或缺一大題而不自覺,沒有整體概念.
4.專注力的問題.
這些都是屬於學習障礙的行為類別,而非過動衝動的問題.

依我的建議
1.XX溝通表達能力於一般孩子能力之上,
所以依優勢能力發展,不要過度去強化弱勢的部份.
較不會打擊孩子的信心
2.可以到大一點的書局,挑選一些關於視知覺的練習簿,每天練習.
例如:(1)走迷宮.(2)請找出兩張圖有十個不同之處等等的練習
3.鼓勵他多閱讀,不要選太難、字太多的書,以繪本為佳,並請他大聲的唸出來.
以段落為主:
第一次閱讀重在識字(把不認識的字拼出來)
第二次加強流暢度(唸的速度加快)
第三次重在理解(一邊唸一邊想,這段話的意思是什麼)
所以,閱讀不是讀得愈快愈好重視速度,或是讀了愈多本愈好,而要再三咀嚼
這些量化的數字, 都是為了自動化學習而必要的策略.
有策略的多讀多念自動化的能力就會愈來愈好.

供您參考
請繼續保持聯絡

瑞珍師