59.濱江好兒童

將班級好兒童轉化成家長可閱讀的表格後
發現孩子們的行為又更精進明確了
當班級進入一個可討論的氣氛
更高層次的認知活動便可悄悄播種埋下

數學課
請小組成員進行積木疊高任務
在第一次的活動裡
所有人性最原始的搶奪爭吵在此刻毫不掩飾地全湧現
生氣.放棄.妥協.專制.忌妒.自我百態在臉上表露無遺
接著
老師藉由各組作品的成功性與最佳組員選拔
與孩子們一一討論"合作"的溝通方式與態度
然後
同樣的活動再來一次
結果當然平和順利多了
孩子雖小
但是我相信他們能懂團隊合作的道理
暸解唯有同心協力才能達成任務

另一個觀察是
在昨天的功課上
老師刻意安排生字簿作業小異於聯絡簿抄寫的內容
果然
有一些孩子沒聽清楚老師的叮嚀
依然依循往例習寫
有一些孩子明白老師的規定
卻說不動家長
只有在家長的堅持下完成作業

前類孩子的問題小
因為是自己未留心所造成的錯誤
多幾次經驗
他就會跟上

後者
以家長為主導
是親子間的"信任問題"
家長可能會擔心孩子在傳達課堂訊息上有誤
故建議與決定作業書寫方式
並思考
"少寫"難彌補
"多寫"準沒錯
殊不知此項功課背後用意是
師欲測試孩子在課堂上的聽話專注能力
這也是
從開學至今
不斷叮嚀您與孩子的"上學默契"
學習的主體是孩子
當您和孩子間感知訊息不同時
請尊重孩子的想法
如他不清楚教師指令而進行了錯誤的作業工作
隔天他一定會面臨行為後果的窘境
即便
他未帶作業返家或是不清楚作業書寫方式而空白
這都是他需學習面對的行為後果
請您要將學習的機會給他
不要代勞處理

親愛的家長
孩子在成長
您更要學會當個懂得適時"放手"的家長
孩子的表現一定會更棒的!