據老師觀察
205的孩子們相當友善
當少數較特別的孩子在團體學習產生前行的困難時
總會有身旁的友儕伸出協助 伴其同行
從教育統計的常態分配來看
每個班級裡
一定都有幾位比較特別的孩子
其行為表徵
有的是學習認知反應較緩
有的是人際互動處理較衝
有的是自我覺察概念較低
這些孩子就在團體中與同儕不斷碰撞
逐步減低尖銳 促進彼此成長
例如拍團體照或是多人同時上黑板書寫時
一產生空間較小被迫與他人身體接觸
經常會明顯看到某些特定的孩子常為所站的位置問題發生爭吵
在學理上
這是一種身體觸覺防禦的直接反應
這些孩子不善於面對當別人侵犯他的安全範圍的狀況
如果
身旁站的也是特殊需求性相同的孩子
那可就沒完沒了了
那天到美堤寫生
返校前
老師請各小組成員拍團體照
某組兩位孩子就因位置問題爭執不下 互不相讓
似乎就快推擠摔落了
棨善看此狀況
不等老師開口處理
主動說
「我換個位置好了」
輕輕一句話
即刻化解了小組問題
順利拍完開心的合照
每每看到這一幕
老師除了會即時公開讚揚孩子的優秀表現外
也佩服的在心中為其父母感到驕傲
會處理人我問題的高ＥＱ
比學科成就的100分更珍貴呀！
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