特殊生的融合教育

在教學現場
只要在專注力及智能發展上沒有太大問題的孩子
大多都可以跟隨老師指令進行學習
如果是智能上的發展缺陷
依目前台灣的特教篩檢
也能在學齡前介入早療

依老師現場評估最大的學習問題
絕大多數應是來自孩子的專注力
【注意力缺陷過動症輔導手冊下載】

專注力需要持續訓練
沒有短效速成藥
提高學習動機
優勢能力引導
是我經常使用的方式

在過往一年親師合作下
加上深耕閱讀的催化
很多孩子在情緒或是行為表現上穩定許多
但是對於一節課四十分鐘乘以五堂課的持續專注度
仍待提升
課程內容調整及班級經營激勵
也都是有效的配套策略

小芳在媽媽入班協助下穩定成長
瑞珍老師對於媽媽不假外人手
時時刻刻陪伴孩子身旁學習的精神
很受感動

芳每天進步一點點
有任何狀況
在第一時間
親師就能相互支援
即時調整下一步策略

特教生的輔導和普通生不一樣
特教生著重在有效性
心態上要和時間賽跑
不容花太長的時間試驗
策略無效就要調整

以芳的書寫為例
因為右手肌肉張力高
難以控制
如遇感冒病毒入侵
情況更嚴重
這學期終於說服芳嘗試用左手寫字
今天芳帶來昨天用左手寫字的作業
跟老師說：
左手寫字比較不好看
老師馬上回答：
沒問題！一定是「甲上加一顆星」
為了再給她多一點支持
老師問同學：
你是用左手寫字的舉手？
芳媽媽更棒
很有默契地
馬上帶芳過去看
同樣是左手一族的方毓、蔡綸、佳軒工整的字
讓芳更有信心
清楚知道孩子的學習困難點
才能給予適切的教學協助

也同樣是今天
睿睿收拾桌面的能力以及上課配合態度令人搖頭
上健康課前
瑞珍老師刻意大聲地跟秀雯老師宣告
睿睿有個行為計分板
如果不配合上課規矩
就可以在計分板上扣分
話一說完
和睿同組的三個孩子馬上起身圍著他
嘴裡直說：
我們是同一組的、我們是同一組的...
同步協助他收拾桌面並提醒他拿出健康課本等等
用支持行動替代旁觀指責
老師看在眼裡竊喜
心知週二的社交課程奏效了
感謝資源班勻禎老師總能當瑞珍老師的最佳後盾

我們兩人常在ＭＳＮ上交流學生學習情況
這學期以睿的交友為重要課程
藉由同儕的協助
逐步建立他自我管理能力

這類特殊需求的孩子
如果級任老師搞不定
常常會成為被霸凌、被排擠的焦點
但在這個班
不論是芳或是睿
被同學接納的程度
任誰看了都覺得溫暖